如果说科技教育授人以器，那么人文教育就是授之以道

二者如鸟之两翼、车之两轮，唯有相互渗透，有机协同，才能更有效地推动教育的高质量发展

全国两会期间，全国人大代表、中国工程院院士、华中科技大学校长尤政建议，高质量推动科技教育和人文教育协同，为中国式现代化培养更多优秀人才。

推动科技教育和人文教育协同，是党中央在新时代赋予我国高等教育的重大使命，也是加快推进教育现代化、建设教育强国的必然选择。党的二十届三中全会明确提出“强化科技教育和人文教育协同”，这为新时代我国高校深化教育综合改革提供了方向指引和根本遵循。

科技教育和人文教育并非彼此孤立，二者如鸟之两翼、车之两轮，唯有相互渗透，有机协同，才能更有效地推动教育的高质量发展。如果说科技教育授人以器，那么人文教育就是授之以道。因此，强化科技教育和人文教育协同，能够使人们在掌握先进科技的同时，保持对人类价值和意义的深刻反思，从而更好地适应和引领科技变革带来的社会关系调整。

科技教育致力于增长智慧与知识，拓展人们的认知边界，进而推动生产力的形成；人文教育侧重于人性完善与道德精神提升，帮助一个人确立正确的人生目标与生活方式。科技教育虽然能够为学生提供实用的工具性知识，但如果缺乏人文教育的指引与熏陶，学生或许会陷入功利主义的泥潭，忽略对人性、道德及社会责任的深刻认识。反之，人文教育虽能滋养学生的精神世界与道德观念，但若无科技教育的支撑与推动，学生可能会陷入空想，难以将人文理念转化为具体的行动力与创新成果。由此观之，需强化科技教育和人文教育协同，从而促进人的全面发展。

推动科技教育和人文教育协同，其关键在于落地落细。高校首先要正确认识科技教育和人文教育的辩证关系，牢固树立“科技+人文”复合培养理念。坚持开放包容、多元组合、协调融合和动态调适，将科技教育和人文教育协同作为完善立德树人机制的重要内容，制定专项实施方案，明确科技教育和人文教育协同的目标、任务、保障举措等，切实把协同育人理念落实到人才培养的各环节、全过程。

高校要发挥各自学科优势，优化课程设置，构建跨学科课程体系，设计跨学科、交叉融合的课程模块，打破学科壁垒，开设“科技伦理与社会责任”“科技创新与人文价值”等跨学科课程，引导学生从多维度审视科技发展与人类文明的相互关系。比如，在理工科课程中增加人文社科内容，在人文社科课程中融入科技元素，引导学生在文理知识交融中提升跨学科思维和综合素养；充分挖掘现代科技所蕴含的价值观、世界观、道德感和伦理性，注重对学生科学态度、科学方法、科学家精神的熏陶和培育；通过开设科学技术史、科技伦理、科技与社会等主题课程，让学生在学习科技知识的同时，思考科技对社会、伦理和文化的意义。深入推进课程思政建设，实现“思政+科技”与“思政+人文”协同发展，引导学生树立科技报国的远大志向。

师资是强化科技教育和人文教育协同的核心要素。高校要适当调整教师的招聘策略，大力引进具有文、理、工跨学科背景的综合人才；加大校所、校馆、校企合作力度，从科研院所、文博机构等聘请一批兼职教师，成为协同育人的新鲜“血液”。组织化提升教师素养，常态化开展跨学科教研活动，促使教师走近不同学科，培育跨学科协同意识，自觉加强学习和提升自身素养；通过组建跨学科科研和教研团队，促使教师在实践中进行协同育人，并不断反思、总结和优化协同的方式、方法、路径和方案。同时，优化协同育人评价体系，将科技素养与人文素养纳入学生综合素质评价体系。将教师在科技与人文协同育人中的表现纳入绩效考核，激励教师积极参与跨学科教学改革，促使教师在实践中进行协同育人。只有做到“经师”与“人师”的统一，方能实现科技教育和人文教育协同发展。

（作者系四川省社会科学院区域经济研究所副研究员）

《中国教育报》2025年03月08日 第02版

作者：张筠