校企共同实施每年约2000人的“2+1”定向人才培养；学校考核标准与企业岗前培训统筹一致，毕业生入职前培训缩短至一个月；校企共建省级工程中心3个，近三年联合技术攻关30余项，突破多项“卡脖子”技术瓶颈……这几年，郑州铁路职业技术学院在与中国铁路郑州局集团有限公司的深度融合中，实现了人才培养、专业建设、服务行业产业能力的全面升级。

“企业和产业的深度参与是现代职业教育体系建设的关键。”全国人大代表、郑州铁路职业技术学院院长马玉霞说，当前，职业教育已进入产教协同攻坚、服务效能质变的关键阶段。产业承载的功能正从“资源供给者”向“生态主导者”转变，成为职业教育高质量发展的核心驱动者。

政府工作报告提出，推进职普融通、产教融合，增强职业教育适应性，为新时代职业教育改革发展指明了方向。

调研中，全国政协委员、云南工商学院执行校长李孝轩发现，社会对掌握新型生产工具、使用新型生产资料、适应新型生产关系的高素质技能人才需求日益增长，但职业院校专业设置与市场需求之间还存在偏差。

“职业教育专业建设、课程体系设置存在滞后性、同质化和对接产业不精准等问题，人才培养的适应性仍有待提高。”李孝轩说，学校作为“供方”，要强化人才培养的市场意识，精准对接产业所需，“反向设计”人才培养模式；企业作为“需方”，要主动融入教育链，将人才需求转化为教学内容，深度参与专业课程开发、教材编写和教学实施全过程，将实际生产场景和技术要求融入教学环节。

在全国人大代表、四川职业技术学院食品与生物技术学院负责人唐利军看来，企业不仅是职业教育人才的需求方，也是职业教育的重要资源提供者。

“在办学中，我们通过共建实训基地、联合开发课程、提供实习就业岗位、开展师资培训等方式，使企业深度融入教育过程，推动职业教育转型发展。”唐利军说。

全国人大代表、山东大学材料科学与工程学院教授赵国群走访过许多山东省著名制造业企业，在一线车间里，他了解到，真正从事数控操作、钳工车工等工作的大多是职业院校的学生，而且工作表现很好。

“制造强国不仅需要大批拔尖创新人才，更需要数以亿计的技术技能人才。”赵国群说，工业发展需要高精尖，也需要立足于现场需求的技术创新，更需要培养学生的工程实践能力和工程技术创新研发能力。这些都是课堂上无法教授的，必须在产业一线的实践锻炼中掌握。

赵国群建议，产业、企业要接纳更多的职业院校学生到生产一线实习实践。同时，产业、企业要进一步完善接收和管理机制，让学生的实习实践活动更加丰富和富有实效。

不过，全国人大代表、杭州技师学院整形涂装与设计学院副院长杨金龙观察到，当前校企合作“校热企冷”，产教融合“合而不深”等情况依然存在，企业参与人才培养的主体地位缺失、意愿不强、对接不畅等问题，还需多方发力、齐抓共建来解决。

“可以通过税收减免、资金补贴等财税政策，降低企业参与职业教育的成本；定期举办校企对接会、行业论坛等活动，增进校企双方的了解和合作；将企业参与职业教育的情况纳入企业社会责任评价体系；建立校企合作的常态化机制，推动企业与职业院校签订长期合作协议等，切实提高企业参与职业教育的积极性、主动性。”杨金龙说。

《中国教育报》2025年03月08日 第04版

作者：本报记者 董鲁皖龙