主办方“京城教育圈”主编罗德宏在致辞中表示，作为京城基础教育领域具有较高公信力和影响力的新媒体平台，京城教育圈创办以来一直坚守“发现教育价值”的价值主张，致力于搭建学校和社会、家长之间的桥梁。当前人工智能正深刻改变教育领域，本次论坛邀请了来自北京市中小学人工智能应用试点学校、教育部中小学人工智能教育基地的学校领导和相关负责人，以及在人工智能教育探索中富有成效的学校和科技企业代表，共同探讨人工智能教育的实践与未来，期待在对话、思考和碰撞中，寻找更多具有前瞻性和应用型的教育创新，以及人工智能背景下青少年AI能力的培养路径。

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在上午的主题报告环节，北京市政协委员、北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉以《跨越大模型教育应用的认知外包陷阱》为题进行演讲，深入探讨了生成式人工智能在教育领域引发的认知外包现象及其潜在风险。他指出，认知外包是信息时代人类适应复杂性的必然选择，通过人机结合的分布式认知，能够有效扩展人类的认知能力。然而，过度依赖大模型等外部智能工具可能导致认知惰性、主体性丧失、思维退化等问题，甚至引发“信息茧房”“过滤气泡”等现象，阻碍个体的独立思考和全面发展。

余教授强调，要跨越认知外包陷阱，关键在于发展完备的内部认知网络，实现内外部认知的平衡与有效连接。教育实践中，应将智能技术作为认知工具而非单纯的知识传递工具，通过设计启发式交互模式、批判性思维训练、跨学科学习等策略，培养学生深度思考、系统化知识建构和创新能力。同时，大模型技术本身也需要教育增强，解决其在知识幻觉、情感互动、教学设计等方面的不足，以更好地服务于教育目标。

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广渠门中学教育集团党委书记、总校长，广渠门中学党委书记（主持行政工作），北京市教育学会教育信息化专业委员会副秘书长蔡雷分享了生成式人工智能赋能基础教育高质量发展的广中实践。广渠门中学作为北京市首批人工智能应用试点校，积极探索生成式人工智能在基础教育中的应用。学校构建了“四维融合”的AI教育新生态系统，包括顶层设计、结构维度、认知维度和实践维度，形成了从基础建设到场景应用的完整体系。通过“广中AI助手”和学科智体的开发，学校在教学流程优化、教学资源推荐、跨学科学习支持、个性化学习辅导等方面取得了显著成效。学校还建立了人工智能教育部、智能体工作室和人工智能班，推动AI技术与教育教学的深度融合。

在课程构建方面，广渠门中学开发了面向师生的AI课程体系，涵盖通识课程、学科应用课程和跨学科融合课程群，助力师生共同成长。学校还通过承办论坛、培训和研讨会，推广AI教育经验，吸引了国内外众多教育机构的交流学习。未来，学校将继续加强情感和思维能力培养，推进人工智能教育大脑建设，形成校本专用大模型，推动“人机共教”“人机共学”“人机融合”成为教育新常态。

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北京市十一学校技术学科负责人、海淀区学科带头人聂璐分享了十一学校在“教育 + 人工智能”方向中的探索。十一在语文、数学、化学、英语等多学科中引入智能工具辅助教学，教师们从最初的观望逐渐转向积极应用，开展了一系列创新实践。例如，利用智能工具辅助命题、设计分层作业、制作教学视频，以及支持实验数据分析等。

学生们在教师的引导下，积极参与各类项目实践。他们尝试修复古代碑帖、预测乒乓球轨迹、制作低频音乐等，锻炼学生的动手能力，培养创新思维和跨学科应用能力。学校还构建了完善的人工智能课程体系，涵盖程序设计、机器人设计、大数据应用等多个方向，为学生提供了丰富的学习选择。另外，十一学校积极参与国际交流与合作，筹备了面向青少年的科学赛事，推动学科知识与前沿技术的深度融合。在教育变革的时代背景下，十一学校以开放的态度和创新的精神，为学生提供了广阔的成长空间，助力他们迈向未来。

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中国人生科学学会国际教育科学专业委员会副理事长，北京市新府学外国语学校联合创始人、校长姚宇堃在分享中展示了新府学教育范式融入人工智能新趋势。他表示，在新府学构建的独特教育范式中，“数学+”概念成效显著。在人工智能教育领域，新府学针对不同学段设计了系统课程体系。从小学低年级的感知体验，到高中阶段的前沿应用与竞赛参与，素养型、体验型、原理型、创新型课程逐步推进，全面提升学生AI素养。学校还搭建丰富AI场景，借助各类智能体辅助教学，其中自适应辅导型AGENT能为学生提供个性化学习支持。

此外，AI在助力教师发展方面也发挥了重要作用。教师借助AI进行课程设计、开展多样化教学活动、实施多元评估，提升教学质量。在各学科教学中，AI应用亮点突出，像化学课的虚拟原子模型展示、物理课的牛顿实验室智能体架构创新教学等。同时，学校组织的研学活动将AI知识与实际场景相结合，让学生在实践中加深对知识的理解和运用。

在以“从规划到落地，AI 赋能学校的创新实践”为主题的圆桌论坛环节，北京理工大学附属实验学校书记、校长陈德收，中关村第一小学教育集团校长商红领，北京八中课程建设与教科研中心主任赵鑫，北京市第十二中学信息中心主任李志新，北京市第一六五中学教学校长助理邢乐等中小学知名校长和资深专家，围绕AI 赋能学校的思考和具体实践进行分享。

陈德收校长表示，人工智能赋能教育教学改革，教育教学改革应聚焦育人，从育分转向育人。借助人工智能迭代教学场景，让技术真正地为老师，实现技术赋能教与学。同时，学校与科技公司合作，探索家庭场景应用，缓解教育焦虑，不断优化教育模式。

商红领校长表示，我们在思考教育与技术融合时，需回归理想教育的本质，明确教育核心价值是助力孩子成为最好的自己，为其提供个性化成长机会。学校可以利用技术优化课程供给，发现学生潜能。对于人工智能，小学使用要谨慎。应引导孩子认识其功能，分阶段培养与AI的关系，从“学生”到“伙伴”再到“老师”。

李志新主任表示学校要多维度探索人工智能校园应用，成立人工智能推进小组。在提升学生人工智能素养方面，通过课程渗透、奥赛拓展等方式。教育上，借助人工智能辅助新教师，为特殊情况提供预警干预；教研上，探索创新人才培养路径、开展课题研究。学校管理上，建设智慧食堂、图书馆等平台，提高管理效率，多维度探索人工智能在校园的应用。

赵鑫主任认为，学校要借力 AI赋能，促进智慧教育升级。北京八中在智慧教育升级中，坚持系统推进原则，做好环境建设和七类场景打造两类工作。注重体现三种意识：主体意识、共生意识、容错意识，强调教师应积极拥抱技术，发挥主体作用，推进育人转型，将立德树人之“道“与人工智能之”术“有机结合；还提到技术成长非一蹴而就，要有容错意识，用其所长、避其所短。

邢乐助理表示，应探索 AI 与人思维互动及教育角色定位。教育领域 AI 应用多停留在浅层工具替代，遂聚焦探索 AI 与人思维的互动。通过将 word 文档数据转化为 Excel 表格的案例，认识到指令背后是思维模式的差异。团队尝试在课堂利用 AI 促进学生认知自我思维，探索 AI 在教育中的角色定位，构建师 AI 生三维互动课堂。

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在当天下午的主题报告环节，北京市第二中学教师、北京市骨干教师高凯以《小初高一体化人工智能课程资源构建》为主题进行分享。北京二中秉持“四个技术”和“五个重视”教育理念，围绕学生思维成长和素养提升开展教学。课程体系涵盖基础、发展、精英三个层级，共7大类22门课程，选取十个技术领域培养学生多方面能力，并依据测评结果灵活调整课程内容。

在教学中，学校以项目式学习引导学生运用知识解决问题，传递科技向善理念。教学模式上，积极响应教育改革，开展大单元教学和跨学科主题学习。例如“大楼阻尼器的设计与制作”活动，以真实问题为导向，融合多学科知识，让学生在实践中提升能力。此外，学校还探索大中协同的英才培养模式，与北理工深度合作，为学生提供科研实践机会，拓展课程资源，助力学生个性化发展，为培养“技术精、素养高、创新强”的人才奠定坚实基础。

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北京理工大学工学博士、人大附中丰台学校科学副校长金鑫分享了该校积极探索人工智能助力学生科创研学的路径，成果丰硕且亮点突出。人大附中丰台学校目前构建了丰富的课程体系，涵盖Python与人工智能、算法设计、机器人制作等内容，为学生打下坚实的科创基础。值得一提的是，LLM（大语言模型）在该校的科创研学中发挥着不可或缺的关键作用，成为一大突出亮点。在实际的科创研学过程中，LLM 凭借其强大的语言处理能力，广泛应用于科创活动的各个关键环节。它不仅能够快速且精准地生成科创背景，帮助学生更好地理解项目所处的时代语境和技术前沿，还能在设计方案拟定方面展现出卓越的辅助能力，为学生提供创新性的思路和方向。

更为重要的是，LLM 在助力选题方面效果显著。学校巧妙运用不同的 Prompt 公式，依据学生的不同身份和特定指令，生成具有针对性的科创项目主题及任务。例如，针对小学生，围绕智能手机运用生成具有年龄特征的生活问题；对于中学生，则聚焦于人工智能辅助学习产品设计等方向。

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国际文凭组织（IB）中国发展经理朱春凤在《AI赋能教育变革：IB的实践与探索》分享中指出，AI在教育领域发展迅速，预计2030年市场规模达238.2亿美元。IB将AI作为教育创新手段，引导学生正确使用AI工具，注重学术诚信，同时鼓励借助AI拓展学习，培养批判思维和自主性。

在应用方面，AI自适应学习系统为学生定制学习路径，教师利用AI生成教学资源，AI评估系统全面精准评估学生学习情况，助力教师制定个性化提升计划。

国际范围内，各国IB学校各有创新。芬兰赫尔辛基国际学校推出“AI学伴”；加拿大不列颠哥伦比亚省IB学校借助AI调整徒步路线、生成研究问题；肯尼亚内罗毕IB特许学校利用离线版AI导师，获取资源等。

展望未来，IB鼓励学校深化与科技企业合作，引入先进AI工具和平台，加大教师培训力度，提升AI教学能力。AI有望与VR、AR等技术融合，打造沉浸式学习环境，评估将更聚焦学生综合素养发展。

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随着AI技术快速发展，教育领域正经历深刻变革。苏州大学新教育研究院副院长、苏州大学新教师基金秘书长、北京一土学校创校校长郭小月围绕AI时代的教师素养展开探讨，为教育发展提供了新思路。

AI在教育场景中的应用日益广泛，改变着传统教学模式和学习方式。在AI时代，教师角色从知识传递者向学习引导者、支持者转变，师生关系呈现新形态，如数字人双师模式等。这要求教师从专注知识传授转向全面的思维与素养培养，关注学生的全面发展和个性化需求。教师需着重提升数字素养，培养提问、创新、批判性思维等能力，借助AI引导学生树立正确价值观，学会设定界限和优先级，在海量信息中明智取舍。

在教师发展培训方面，要加强AI技术培训，帮助教师掌握工具使用技巧，围绕以学为中心进行教学设计。同时，教师应拓展跨领域知识，注重内在成长，培养同理心、包容力，保持松弛感，更好地引导学生在AI时代成长，促进教育高质量发展。

下午的圆桌论坛聚焦“教育x科技:青少 年AI能力培养路径”的主题展开，微软（中国）有限公司智能云事业部的高级解决方案专家王剑白，悉之智能创始人、COO代佩霖，尚睿通科技产品负责人、中国教师研修网AI事业部产品总监周波，深势科技教学部总经理、北京科学智能研究院开源社区负责人王一博等科技行业大咖参加了本次论坛。大家围绕AI赋能青少年教育的核心价值、在实践过程中会遇到的挑战、未来3年 AI将如何重构基础教育知识图谱、在开发 A1教育产品时如何引导学生正确处理人机关系等话题进行了讨论。

据介绍，在AI教育探索之路上，大家都在积极行动，以创新实践突破发展瓶颈。在教学模式创新上，将游戏与AI深度融合，借助虚拟游戏场景激发学生对历史地理知识的兴趣，并通过AI生成任务指令，引导学生带着目标探索学习，将知识获取转化为趣味实践，有效提升学生的创新思维与自主学习能力。同时，开发 定制化AI自学课程，通过克隆优秀教师教学模式，基于学生学情诊断，精准推送学习内容，为学生量身定制学习规划，实现学习过程的智能引导与兜底保障。 在课程体系构建方面，推出跨学科AI课程，打破学科壁垒，引导学生运用AI技术解决实际问题，培养其综合运用知识的能力和数字化素养。此外，各方协同构建“人工智能教育共同体”，整合学校、企业、专家等资源，共同探索AI教育的新路径。明确教师与AI的角色定位，教师发挥价值观引导、学习监管等核心作用，AI则专注于知识传授与学习辅助，通过优势互补，推动AI教育高质量发展。