我用数控机床讲《核舟记》
“老师，这篇《核舟记》的读后感我写完了，但总觉得差点什么……”语文课代表小张把自己的作文本递给我，眼睛里带着困惑。
我翻开作文，看到结尾处工整地写着：“我们要学习工匠精神，但几百年前的‘破核桃’与我们所学的数控专业有什么关系？”
这句话让我陷入了深思——作为中职学校的语文教师，我该如何让这些即将走向各行各业的学生，真正理解工匠精神的深刻内涵？
第二天，我特意提早来到学校，直奔数控实训车间。晨光中，我看见学校的“工匠大师”李师傅正在调试一台老式数控机床。他的动作如行云流水，仿佛在演奏乐器。旁边的工作台上放着一个泛黄的笔记本，密密麻麻记满了各种数据和手绘的零件图。
“李师傅，我能占用您10分钟时间吗？”我鼓起勇气走上前。听完我的来意，这位老钳工咧嘴一笑：“教语文的来学机床？有意思！”
第二天语文课前，我播放了一段视频。视频画面让学生惊呆了：他们的语文老师戴着护目镜，在李师傅指导下笨拙地操作着数控面板。
当第一个零件加工完成时，我的手还在发抖。我举起那个并不完美的零件，扬声说：“前几天，有同学在《核舟记》读后感中发出这样的疑问——‘几百年前的核桃与我们所学的数控专业有什么关系？’”教室里顿时窃窃私语。
“看看这个。”我打开多媒体，左边是《核舟记》的插图，右边是李师傅的工作照和他的笔记本。“王叔远在核桃上雕刻出栩栩如生的人物，李师傅在机床上打磨出精密的零件。虽然他们用的工具不同，但无论用刻刀还是用数控机床，真正的工匠都在做同一件事——”
“用心观察，精益求精！”几个学生齐声应道。
我趁热打铁：“今天我们来个特别的作业——用《核舟记》的描写方法，记录你们专业实训中最难忘的一个细节。”
一周后的作文分享课上，小张第一个举手朗读：“我的师傅调试数控机床时，眉头会皱成一个‘川’字，就像《核舟记》里‘若听茶声然’的专注……”他的描写让全班同学都笑了起来。
下课后，小张拦住我：“老师，下周实训课，您要不要来看看我们加工零件？”看着他期待的眼神，我知道这堂关于工匠精神的语文课才刚刚开始……
（作者单位系安徽省合肥市工程技术学校）
《中国教师报》2025年05月07日第15版
作者：朱礼勇