化学方程式也能凑出“一手好牌”。在深圳麒麟二中的化学课上，同学们各自组局打“麻将”。但排兵布阵用的可不是平时的“筒、条、万”，而是一个个熟悉而陌生的化学名词：“高锰酸钾、氯离子、加热条件……”九年级的王思琪靠着“电解水生成氢氧”等化学反应成功“和牌”拿下首局。她笑着说：“这可比背方程式刺激多了！现在闭着眼都能背反应条件。”

当下，传统课堂里教师讲、学生听的场景正被一群“游戏设计师”悄然打破：化学方程式成为麻将桌上的决胜筹码；地理书中的等高线跃入开放世界游戏；操场上的体育活动化身真人版大富翁游戏……老师们正在用“游戏化思维”重构课堂。

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化学麻将：在牌桌上掌握化学元素与化学反应

正如开篇所述，一学校创设了“化学麻将”开展游戏化学习。学校将初中常见化学元素与反应条件制成牌卡，规则酷似川麻：

学生需用14张牌组配完整方程式，优先完成者胜出。

规则看似简单，实则暗藏玄机——既要熟记知识点，又需预判对手策略。运气和实力缺一不可，难怪同学们纷纷表示：“打牌比刷题爽”。

除了化学麻将，该校还定制了化学魔方游戏、化学分子结构搭建游戏等，把学习与趣味游戏巧妙融合，将寓教于乐贯彻到底。

游戏设计的“小心机”

每一张牌卡都对应一类化学反应的必备元素，如“单质”“沉淀符号”“加热条件”。魔方上每一格的内容都是一个离子或原子团，通过拧转让图案组成正确的化学式（就算成功）。课堂看似喧闹，实则环环相扣。

竞技机制激发胜负欲：赢家可得文创盲盒（可能开出校徽公仔或“试卷炸弹”）；

多维知识串联：凑牌过程需调用质量守恒、反应类型、实验现象等知识点；

团队协作破题：“组局”时学生需互相验证答案，争议处由教师引导查漏补缺。

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语文卡牌秀：制作卡牌解读文本

为激发学生文学兴趣，在娱乐中深化对《西游记》的理解，米奇老师设计了《西游记》卡牌游戏。

西游记卡牌构建了包含角色卡（黄色）、法宝卡（红色）、事件卡（蓝色）、任务卡（绿色）的四维卡牌体系。

为了降低任务难度，老师提供了信息表和参考范例，指导学生通过文本细读提取关键信息：

角色卡需标注人物属性和技能；

法宝卡要求分析法宝功能与叙事作用；

事件卡侧重情节结构与因果逻辑；

任务卡则需梳理通关条件。

针对学生能力差异，采用分层支持策略，制作了普通版和升级版两个版本的卡牌，并展示实物，规定具体的尺寸，让学生模仿创作。

设计卡牌的过程也增强了学生对故事情节、人物性格等文本细节的记忆，为语文学习打下基础。

小小游戏设计师

任务1：利用已有的卡牌制定游戏规则（剧情模式/对战模式）

任务2：思考还需要哪些道具（地图/骰子/棋子）

任务3：试玩一局，再思考如何改进

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数学游戏板：在下棋中学习乘法口诀

徐斌老师执教了一节数学游戏课——“繁星满天”。

“繁星满天”游戏材料由一张游戏板、两个滑块和36颗星星棋子组成。游戏板上方是由6×6的格子组成，格子内按序排列乘法口诀的所有得数（乘积）；游戏板下方有两个可以移动的滑块和1至9的数字；棋子包含18个蓝色星星棋子和18个黄色星星棋子。

游戏目标是——双人合作下棋，将游戏板中填满星星。

游戏方法

1.游戏开始时用石头剪刀布的方式决定哪一方先落子。

2.先手可以将两个滑块移到1至9的任意数字上，可以是相同数字，也可以是不同数字，然后计算两个数的乘积，再将自己的棋子放在对应乘积上。

3.后手只能在两个滑块中选择移动一个滑块，将滑块放到别的数字上，重新计算两个数的乘积，再将自己的棋子放在对应乘积上。

4.后续需要两人每次只移动一个滑块，然后计算乘积并放入自己的棋子。

5.如果最后双方合作将游戏板上的格子都填满星星，则游戏挑战成功；如果游戏板上还有空缺位置，并且某一方无法通过两数乘积落子，则游戏挑战失败。

“繁星满天”是一款合作性游戏，其数学元素主要是正确计算表内乘除法，其思维含量主要体现在分析与决策。

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“海拉鲁”地理课：当游戏地图成为教具

重庆某中学的地理课上，教师何东按下NS手柄的暂停键，指着投影屏上的《塞尔达传说：旷野之息》地图问道：“从等高线看，林克该走哪条路上山？”

学生们盯着分层设色地形图争论不休：“东坡等高线稀疏坡度缓！”“但西坡有神庙，绕路更划算！”

何东的灵感源于新教材中的“地貌观察”实践课。现实中组织野外考察困难重重，他转而向开放世界游戏“借场地”：

《旷野之息》的海利亚山对应等高线判读、双子山类比三峡地貌、火山考察关联板块运动……学生在虚拟地图上标记路线、预测通视问题，甚至通过“神庙解谜”理解地质构造。

卡纳雷特山脊和海岸山谷的两趟旅程，何老师带学生们重点参观两种特殊地貌：鞍部和山谷。特别是海岸边的两个山谷，它们的坡度缓急有明显差异，能用来现场出题考考学生们对上山策略的理解。

等高线更疏（坡缓）的山谷，林克骑着小摩托直接就能开出去，更陡的那个则没办法走直线越过。这时候就需要同学们根据等高线的形状判断，从什么地方可以按之字形路线爬上去。

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体育版大富翁：体能项目变成闯关游戏

匡庆老师提出“游戏化体育课”理念，用趣味挑战、成就激励和团队合作取代“命令式”教学。

“动物运动会”

“现在我们是袋鼠队，蹦跳前进！”在匡庆设计的“动物运动会”中，学生需模仿不同动物的运动方式完成趣味挑战。青蛙跳锻炼下肢力量、螃蟹爬提升核心稳定性、袋鼠蹦跳训练爆发力……原本枯燥的体能项目，瞬间变成闯关游戏。

“大富翁奇遇”

匡庆还将操场改造成“大富翁棋盘”，每个格子对应不同任务：做5个俯卧撑、跳绳30秒、与队友击掌三次……学生掷骰子前进，完成任务即可赚取“金币”，用于兑换“免跑卡”“双倍积分卡”等道具。最终，“资产”最多的小组获胜。这一设计不仅锻炼了学生的全身协调性，还融入了计算能力与决策力训练。

段位制与徽章激励

为激励学生长期参与，匡庆推出“体育课段位制”。学生通过完成不同难度任务积累积分，从“青铜”晋级至“黄金”，每学期结算奖励。

此外，他还设立“耐力大师”“神射手”“最佳队长”等技能徽章，鼓励学生全面发展。

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游戏化教学如何设计

游戏化教学，作为一种创新教学模式，巧妙融合了学生特性与课程内容，旨在打造一个以学生为核心，利用游戏机制活化课堂的学习环境。

该模式运用情景模拟游戏创设虚拟体验，结合心理投射技巧，巧妙融入游戏的奖励机制、任务挑战及竞争元素，激发学生的参与热情，提升学习成效，通过构建充满趣味、高度互动与激励性的教学场景，实现知识的寓教于乐。

游戏化教学如何实施？可以按照以下五个步骤进行：

1.分析学科内容和目标

教师首先要对学科内容进行分析，明确教学目标。选择适合游戏化的知识点，确保游戏化教学与学科内容紧密相连。

2.设计游戏化的教学活动

根据学习目标，设计相应的游戏元素和机制，如积分、奖励、关卡、挑战等。同时，活动应当涵盖教学目标，确保学生在游戏中能够学到知识。

3.制定游戏规则

制定合理的游戏规则，规则应当清晰明了，包括游戏时间、得分方式、胜负判定等。同时，规则应当根据学科特点和教学目标进行制定，确保学生在游戏中能够学到知识。

4.实施游戏化教学

教师需要积极引导学生参与到游戏中。教师可以通过讲解游戏规则、演示游戏玩法、组织学生进行游戏等方式，引导学生完成学习任务。

5.对学生学习成果进行评估并提供及时的反馈和指导

在游戏结束后，教师应当对学生的表现进行评估，了解学生在游戏中掌握的知识情况。针对学生的表现，教师可以及时给予反馈和指导，以便学生更好地掌握知识。

游戏的教学过程由公布规则、角色说明、游戏控制和游戏点评组成。游戏化教学课堂教学的开展步骤和注意事项如下表所示：

在整个游戏活动的过程中，还需要注意以下四点：

1.对于规则和相关的要点，教师要先与学习者进行确认，让学习者接受既定的规则，为完成任务而积极开展游戏，避免在游戏过程中发生争议或讨论。

2.时刻关注、管理和引导学习者的注意力，特别是对于个别学员，要理解他们的正常情绪反应。

3.关注现场的变化和安全，经常鼓励参与者，支持及关怀的氛围会提高人们面对困难或迎接挑战的意愿。

4.游戏一定要有竞赛的因素，让学习者在挑战中完成游戏的任务。

当教师用“游戏化”揭下了学科的严肃面具，当学习变成一场充满悬念与成就感的冒险，知识将不再只是书本上的文字，而是刻入生命的体验。好的课堂从不忌讳“有趣”，因为人类最原始的学习冲动，就是对世界的好奇与探索。