一、核心教材与知识体系构建

（一）教材选择与精读策略

1. 基础教材

• 陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（第 3 版）：作为核心教材，需精读 3-5 遍，重点掌握学习理论（如桑代克联结主义、班杜拉观察学习）、认知发展（皮亚杰、维果茨基理论）、学习动机（自我效能感、成就动机）等基础框架13。例如，需熟练推导 “最近发展区” 的理论应用，结合 “支架式教学” 案例理解其在教学中的实践。
• 冯忠良《教育心理学》：补充学习社会规范学习、知识分类（陈述性知识与程序性知识）、迁移理论等内容，重点突破 “学习迁移的教育意义”“问题解决的过程与方法” 等复杂知识点。
• 张大均《教育心理学》：辅助理解教学设计（加涅九大教学事件）、课堂管理（合作学习模式、问题行为处理）等教学心理模块，结合深圳本地教育实践案例分析理论应用。

1. 配套资料

• 真题与题库：研究近 10 年真题，高频考点包括：
• 学习理论：行为主义（斯金纳强化理论）、认知主义（信息加工理论）、建构主义（情境学习）。
• 学习动机：自我效能感、归因理论（韦纳三维度）、成就目标理论。
• 教学心理：教学目标陈述、课堂问题行为处理、教师威信建立。
• 案例分析材料：学习《教育心理学案例分析》（东南大学）中的典型案例，如 “双减政策下的学生心理抗压能力提升”，掌握 “理论定义→模型分析→政策建议” 的论述逻辑。

二、分阶段备考策略

（一）基础阶段（3-6 月）

1. 知识框架搭建

• 绘制 “学习心理 - 教学心理” 思维导图，关联核心模型（如 “学习迁移理论” 与 “教学设计”），标注公式推导过程。
• 整理 “概念对比表”，区分易混淆术语（如 “正强化” vs “负强化”），结合 “游戏化教学” 案例理解强化理论的应用。

1. 教材精读与习题训练

• 通读陈琦、刘儒德教材，完成课后习题，重点标注 “学习策略训练”“课堂管理策略” 等章节。例如，用 Excel 绘制 “艾宾浩斯遗忘曲线” 辅助记忆策略训练。
• 跨考生需同步补修《普通心理学》中的 “认知过程”（如记忆、思维），使用《心理学导论》强化基础。

（二）强化阶段（7-9 月）

1. 真题专项突破

• 题型分类训练：
• 名词解释：按 “定义 + 理论背景 + 应用” 模板整理（如 “最近发展区” 需结合维果茨基理论解释）。
• 简答题：集中练习 “学习动机的激发策略”“影响问题解决的因素” 等高频题型，参考真题答案总结步骤（如 “理论点→实例→教育启示”）。
• 论述题：整理 “核心素养培育”“教育信息化” 等模板，结合 “双减政策” 分析其对学生心理的影响，引用 “深圳小漠港绿色港口建设” 案例增强说服力。
• 高频考点总结：近 10 年真题中，“学习迁移”“自我效能感”“合作学习” 等题型重复率超 50%，需重点标注并反复练习。

真题答案鸿知考研网有

1. 模型深化与热点整合

• 学习理论：推导 “信息加工理论” 的三级记忆模型（感觉登记→短时记忆→长时记忆），对比 “行为主义” 与 “认知主义” 的差异，结合 “人工智能辅助教学” 分析技术对学习过程的影响。
• 教学心理：分析 “深圳大学附属中学的翻转课堂实践”，用 “建构主义学习理论” 评估其教学效果，背诵 “加涅九大教学事件” 等核心结论。
• 热点整合：关注 “双碳目标下的绿色教育”“低空经济对教育的影响” 等前沿议题，用 “社会学习理论” 分析环境对学生行为的塑造作用。

（三）冲刺阶段（10-12 月）

1. 全真模拟与错题复盘

• 每周完成 2 套真题模拟，限时 3 小时，严格控制时间分配（如名词解释每题 5 分钟、论述题每题 25 分钟）。使用 A4 纸规范答题，例如先列框架再展开论述。
• 整理错题集，分类标注 “理论混淆”（如 “负强化” 与 “惩罚”）、“案例分析偏差”（如未结合实际教学情境）等问题，例如：
• 错误示例：分析 “课堂问题行为” 时，仅罗列理论未提出具体干预策略。
• 纠正方法：采用 “问题描述→理论分析→干预方案” 结构，结合 “普雷马克原则” 设计行为矫正计划。

1. 热点预测与技巧总结

• 时政结合：关注 “教育数字化转型”“心理健康教育纳入中考” 等政策，用 “发展心理学” 分析青少年心理发展需求，引用 “深圳中小学心理危机干预机制” 案例。
• 答题技巧：论述题采用 “现象描述→理论分析→跨学科拓展” 结构，例如分析 “人工智能对教育的影响” 时，需结合 “认知负荷理论” 和 “教育技术学” 分层作答。

三、跨专业备考建议

1. 基础补全

• 心理学衔接：通过 “教育心理学入门课程” 快速建立 “学习 - 教学” 分析框架，重点理解 “动机理论”“认知发展阶段” 等核心概念。
• 教育学衔接：学习《教育学原理》中的 “课程设计”“教学评价”，与教育心理学中的 “教学设计”“学习评估” 形成知识网络。

1. 实验与案例积累

• 学习 “教育实验设计”（如 VISSIM 交通仿真软件），结合《教育研究方法》模拟 “游戏化教学对数学计算能力的影响”，分析实验结果。
• 关注《心理学报》《教育研究》等期刊，积累 “脑科学与教育”“学习科学” 等前沿议题，用于论述题拓展（如 “神经教育学在个性化学习中的应用”）。

四、避坑指南

1. 理论误区

• 忌孤立记忆公式：例如 “自我效能感” 需结合 “替代性强化”“归因方式” 理解动态影响，避免机械套用。
• 忌忽略实际应用：例如分析 “学习迁移” 时，需关联 “深圳职业教育改革” 中的课程衔接案例，避免仅停留在模型推导。

1. 真题陷阱

• 忌盲目刷题：需结合教材知识点进行错题归类，例如将 “学习动机理论应用错误” 与 “马斯洛需求层次理论” 关联，避免重复犯错。
• 忌忽略超纲内容：例如 2023 年真题中 “元认知策略” 超出大纲，需通过拓展阅读《学习策略与元认知》补全知识盲区。

1. 时间管理与心态调整

• 每日分配 3-4 小时给专业课，基础阶段侧重输入（如教材学习），冲刺阶段侧重输出（如模拟考试）。例如，学习理论每天背诵 1 个模型，教学心理每周完成 1 套真题。

五、参考资料推荐

• 核心教材：
• 陈琦、刘儒德《当代教育心理学》、冯忠良《教育心理学》、张大均《教育心理学》。
• 真题与题库：
• 《深圳大学 841 历年真题汇编》、圣才《教育心理学考研真题与典型题详解》、研学森《教育心理学核心笔记题库》。
• 拓展阅读：
• 《教育心理学案例分析》（东南大学）、《心理学报》热点论文、《深圳教育发展报告》。