在教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》的基础上，近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（简称《指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（简称《使用指南》），就实施人工智能教育进行整体部署和体系化建构，推动人工智能教育迈向一个前所未有的新阶段，具有特别重要的意义。

主动引领，为人工智能教育培根铸魂。这是《指南》首要且根本的意义：以立德树人根本任务引领人工智能教育健康发展，在人工智能教育领域培育人之根、铸思想之魂。首先是思想引领，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导；其次是方向引领，面向教育强国建设，引领中小学人工智能教育发展方向，尤其是确保全体学生享有公平优质的人工智能教育机会；再次是价值引领，《指南》将价值观与知识、技能、思维有机融合，将社会责任意识纳入培养目标。《使用指南》则强调“坚持价值引领，确保技术向善”，从而强化人工智能教育的价值观引导，以正确的价值观引领并确保人工智能教育做正确的事。

聚焦基础，为人工智能教育奠定根基。作为一个长周期、长链条的教育大工程，人工智能教育首先需要回到基础、从基础出发、以基础打底，通过夯实“人工智能基础教育”，让“人工智能高等教育”更加高远强健。《指南》对此作出明确定位：“中小学人工智能通识教育是指面向全体中小学生，通过系统化的课程、活动和实践，普及人工智能的基本概念、技术原理、应用场景、伦理安全和社会影响的基础性教育。”这种发生在中小学的基础性人工智能教育，是一个囊括思想基础、理念基础、目标基础和作为实现路径的课程基础、教学基础、教研基础以及生态基础等，并与全学段贯通、全场景应用和全主体参与相结合的完整体系，因此成为一项人工智能教育的基础性、奠基性和体系性工程。

指向应用，为人工智能教育创设场景。场景化应用是人工智能通识教育的常态性工作。《使用指南》设计布局了促进学生成长、辅助教师教学和支撑教育管理等三大核心场景和15个具体场景，如满足学生的“支持个性化学习”“提供互动式探究”，服务教师的“准备课堂教学”“赋能课堂互动”，面向教育管理者的“校务智能化”“创新教育评价”等，让原本高大上的人工智能技术得以进入真实微观的学习、教学、教育及管理的日常化场景中，而且真的在用、真能用上、真的好用，充分激发师生的应用兴趣，满足应用需要，提升应用层次。

强化规范，为人工智能教育建章立制。规范管理是提升人工智能教育治理能力、有效推动人工智能通识教育实施的基石。只有通过规范化使用，才能充分发挥生成式人工智能的潜能。《指南》提出“四个坚持”的“基本原则”，《使用指南》以“五个坚持”的“应用原则”等作为前提性原则规范，同时以彰显目标规范、任务规范、实施规范和过程规范等为基础，分别就教师、学生、家长和其他参与主体等的行为规范，尤其针对需要禁止什么、避免什么等人工智能应用场景中容易出现的普遍性问题，提出了具体明晰的规范要求。如对于教师而言，禁止直接使用AI回答学生问题或提供咨询，应避免直接使用AI生成内容评价学生；对于学生而言，应避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；对于家长而言，应避免忽略孩子的情感需求和心理健康，防范因技术过度依赖导致心灵培育缺失；对于其他参与主体而言，应避免提供的技术和资源与学校和教育机构的需求脱节等。与此同时，更重要的是通过协同育人机制、多部门联动机制、产教融合机制、伦理审查机制、全过程公众参与机制和全链条保障机制等规范性机制的系统构建，让人工智能基础教育的理念、原则和要求真正落到实处且落到深处。

面向全体，为人工智能教育凝聚合力。这里的“全体”具有三重内涵，一是在学校内部，包括全体学生、全体教师和全体家长；二是在学校外部，涵盖科技界、企业界等参与教育的社会各界；三是指校内外各教育主体汇集而成的全体。对此，《指南》强调“坚持多方参与，融合创新。构建政府统筹、学校主导、家庭协同、产业联动的协同机制”。可以由学科教师、技术人员、行业专家构成教学指导团队，让高校、科研院所和高科技企业的人工智能实验室、展厅以及图书馆、科技馆等，都成为人工智能的教育现场和育人场景，转化为人工智能通识教育的课程资源和教学资源，即汇聚全社会资源，向全社会开放，在全主体的联结和联动中，在人工智能与学生个人生活、校园生活和社会生活的有机融合中，在全社会的同频共振中，汇聚形成中小学人工智能教育高质量发展的全社会教育力。

（李政涛 作者系中国教育学会副会长，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，教育部中学校长培训中心主任）

《人民教育》2025年第10期

作者：李政涛