体育理论强调劳动与体育的区别。体育可以使全身各个部位平衡、协调地得到锻炼和发展。体力劳动往往不是全身协调运动，而是某些部位的肌肉、关节过度活动，甚至造成劳损，而其他一些部位则得不到锻炼。因此，虽然体力劳动一样可以消耗掉很多热能，但却不可以用体力劳动代替体育锻炼。

其实，劳动与体育并不是互相排斥、天然对立的，而是有着复杂的、密切的相关，因而我们可以实现劳动与体育学科的综合，实现劳动与体育的学科跨越。

1.学生通过体育锻练身体，增强体质，以有利于掌握生活和劳动技能

体育能提高青少年从事生产劳动的基本能力，训练提高人的灵敏性、协调性、准确性等，改善学生的身体素质、心理素质，有利于学生其他基本活动能力的培养，并为学生今后掌握生活技能和劳动技能有着积极的作用。

2.让学生体会到劳动的快乐

学校劳动课并不是要学生去从事华山挑夫、重庆“棒棒”、码头苦力搬运工的工作，不是让小孩稚嫩的肩膀去承受这样沉重的负荷。劳动类型并不是只有苦力搬运工，劳动的内容不计其数。

学生劳动课主要有自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和较简单的生产劳动，

栽 花

比如栽花、植树、种菜、浇水、施肥、锄草、扫地、擦玻璃、洗衣服、烹饪、洗碗筷、喂养小动物、摄影、插花、剪纸、陶艺、木工、编织、刺绣、服装设计、维修小家电……应根据少年儿童的身体特征选择合适的劳动内容。当小朋友们看见亲手栽种的花卉开出缤纷的花朵时，当看见亲手种植的小树茁壮成长时，当吃到自亲手栽培的绿色蔬菜时，当看见自己喂养小鸡长大下了鸡蛋时……他们喜悦之情难以言表。他们的劳动既活动了身体，消除了读书的疲劳，具有体育的功能，还能享受劳动的欢乐。

3.兼有体育与劳动功能的活动

而且，有些活动，兼有体育与劳动的功能，比如踏青、秋游、远足、越野、野炊、野营、采摘、野外生存等。

放 风筝

这些野外活动，可去山林、溪谷、温泉、瀑布、草原、牧场、河畔、湖滨、海边等地。可漫步、奔跑、跳跃、投掷、踢球、登山、戏水、划船、溯溪、探洞、放风筝……这些活动具有体育功能。学生自己动手砌灶、煮饭、烧水、炒菜、烧烤、挂帐篷、做沙雕，可以搜集矿物、收集岩石、制作岩石矿物标本，可以拾贝壳、捉蟹、抓虾、捉鱼、捕蝉、捕蝶、捉虫、采摘野菜、采集中草药、制作动植物标本、熟悉草木昆虫之名……这些具有劳动的性质。学生置身于大自然的怀抱，尽情欣赏大自然的美丽风光，心情自然变得开阔起来，使人有一种和大自然融为一体的感觉。

因而，劳动与体育完全可以实现学科的跨越，完美地融合在一起。

需要强调的是，组织这些活动，应考虑周全，把学生的安全放在第一位。同时，有些动植物是国家法律保护的品种，首先要了解清楚，不要去捕捉、采摘。

劳动与体育都是我国教育的重要组成部分，实现劳动与体育的学科综合，使体育帮助学生对劳动技能的掌握，使劳动达到增强学生身体素质的目的，这是完全有可能的，也是有重要意义的。

本文摘自本人著作《跨学科教育原理》，上海远东出版社2022年出版