近日，有件事在家长圈里引起了不小的波澜。一位家长在深圳市人民网投诉 / 求助板块留言，道出了自己的困惑和担忧。

这位家长说，深圳市龙岗区某小学二年级的英语课每周仅有 1 节，和同年级其他学校的 3 节相比少了很多，更别提和 3-4 年级的 4 节比了，就连和同为语言类学科的语文每周 7 节相比，也差距明显。而且，英语老师代课还挺杂乱。

另外，学校取消了孩子英语随堂练习的知能教辅资料，还禁止带入学校，家长觉得这是学校把该做的事推给了家长，是 “但求无过，不求有功”。所以，这位家长希望学校能把二年级每周英语课增至 3 节以上，如果是师资不足，就按需增配英语老师。

那么，到底是怎么回事呢？9 月 8 日，龙岗区给出了回复。原来，根据国家义务教育课程方案，小学三年级才开始开设英语。龙岗区结合一二年级英语教材《英语口语交际》的教学要求，拟定了《龙岗区义务教育课程计划指导表》（试行版），建议小学一二年级开设以听说为主的英语地方课程，每周 1 课时，三至六年级每周 3 课时。并且，《深圳市义务教育阶段课程实施方案（2025 年版）》也指出，学校在保证周课时总时长不变的情况下，是可以自主确定各科目周课时数和每节课的具体时长的。也就是说，不同学校在一二年级英语课时安排上存在差异是正常的。

在语文、英语教师工作分工方面，龙岗区称，相关教师职称评审办法和评价标准条件对教师工作量有统一要求，而且课程实施方案对语文、外语学科一至九年级总课时数比例也有规定，语文占 20%-22%，外语占 6%-8%，所以教师任课量有区别是客观现象，学校在符合规定的情况下可以合理分工。

至于家长提到的教辅问题，这也是有政策依据的。广东省教育厅印发了《关于进一步规范全省中小学教辅材料进校园管理的通知》，因为要落实 “双减” 政策，小学一、二年级不布置书面家庭作业，校内的教材课后练习就足以满足需求，所以没必要使用教辅材料，学校不让带也是符合规定的。

教育资源的分配与课程设置一直是家长关注的焦点，而这次关于英语课时的讨论，也折射出更深层次的教育理念之争。一方面，家长希望孩子从小打下坚实的英语基础，以适应未来的国际化竞争；另一方面，教育部门则更注重遵循儿童身心发展规律，避免过早加重学业负担。

事实上，低年级英语教学的核心目标并非词汇和语法积累，而是培养孩子的语言兴趣和听说能力。每周1节英语课，如果设计得当，完全可以通过趣味互动、情景模拟等方式激发孩子的学习热情。而盲目增加课时，反而可能让孩子产生厌学情绪。

当然，家长的担忧也不无道理。如果学校确实存在师资不足或教学敷衍的情况，那么即便政策允许，教育质量也难以保障。因此，关键在于如何平衡政策要求与实际需求——学校可以在现有课时内优化教学方式，比如引入外教互动、英语绘本阅读等，让有限的课堂时间更高效；同时，也可以定期向家长反馈教学进度，增强透明度，减少误解。

此外，家庭教育的作用同样不可忽视。在“双减”背景下，家长不必过度依赖教辅材料，而是可以通过日常生活中的英语启蒙——比如看动画、听儿歌、玩单词游戏等——让孩子在轻松的氛围中接触语言。毕竟，语言学习的本质是沟通，而非机械练习。

教育的终极目标，是培养孩子的综合能力，而非单纯比拼课时数量。与其纠结于“多一节还是少一节”，不如思考如何让每一节课都更有价值。希望未来，家校之间能形成更紧密的协作，共同为孩子创造更科学、更快乐的成长环境。各位家长朋友们，你们对这件事怎么看呢？欢迎在留言区讨论哦。