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2025年第一百零六期（总第978期）

最近，关于打印机成为孩子学习标配学习用具这件事，在媒体，尤其是官媒上形成了某种热点，《半月谈》、新华网、人民网、《新京报》等，都多有评论。不过，作为一线老师，我要说，这没什么值得大惊小怪的，这些媒体，尤其是官媒，他们后知后觉了。

实际上，从“口罩年代”开始，打印机作为重要的学习用具，就渐渐地走进了千家万户。本来，在线上课，只是作为一个无法面对面上课的临时措施，谁知道，事情发展出乎预料，在线上课成为常态，这时候，就不得不需要某些学习材料提前打印出来，让学生做一做，便于课堂上更好地讲解，于是，打印机就开始逐步流行开来。

到今天，我想可能百分之八十甚至更多的城市家庭，已经为了孩子的学习配备了打印机，即使没有配备打印机，大概率也是因为自家附近的某个中介机构提供这种免费的打印服务，可以“蹭”一下，或者父母“蹭”了单位（公司）的打印机，打印了各种用于孩子学习的材料。

原本，在线学习不过是特定阶段的特定需求而已，但却因为“不能让孩子闲下来”的心理驱动，不管是学校还是家庭的需求，而“发扬光大”了。原来，什么诸如中考、高考占考场之类，就名正言顺地放假了，现在则是“停课不停学”，于是，打印机进一步派上了用场。

家长面对这样的事情能如何呢？能明目张胆地反抗吗？大概率不能，毕竟所谓“人在屋檐下，不得不低头”。即使有这样那样的不满，但也不好表露出来，所以，只能是老师布置了什么任务，就要想办法完成什么任务；老师要求哪些打印出来，就要立刻打印出来，不敢有半点儿懈怠。毕竟，谁知道老师会不会因为我孩子没有把这些材料打印出来做好，然后就有意无意地给我孩子“扣帽子”呢，这个我负担不起。

但这个事儿，就要一线老师完全背锅吗？不能！我作为一线老师，太清楚一线老师所面临的尴尬处境了。在现行的考查形式之下，大概率是多练就要比少练得分高，拼命练就要比偶尔练成绩好。于是，那些以“狠”和“凶”著称的老师，因为压着学生做了更多的训练，学生取得了好成绩，他们成为了家长乃至学校评价标准下的“好老师”，而那些真心想要减轻学生负担的老师，却因为“刷题”不够，分数上就会稍微难看，甚至背上了“不负责任”的黑锅。

其实，这事儿归根到底，是一个评价机制的问题。看看当下，有多少学校，有多少主管教育的领导，嘴巴上说要“减负增效”，但实际上却是“黑猫白猫，抓到耗子就是好猫”。于是，不管，这个成绩如何取得，只要得到高分就是好老师，就要表彰，就要奖励。结果呢，自然是那些“狠”和“凶”的老师展现出来的成绩更好，而那些心软的，想要换个思路进行实践的老师被踩在了下面，这就不可避免地造成了“劣币驱逐良币”的状况。

因为“劣币驱逐良币”，打印机成为学生学习的标配，就必然不可避免，而且，未来会愈演愈烈，原来只是在一二线的大城市，接下来必然会蔓延到三四五线的小城乃至农村，原来只是在毕业班相对流行，接下来必然会蔓延到每个年级，甚至是从小学入学伊始就要买打印机，慢慢成为每个人不经大脑思考的固定动作。

怎么解决这件事呢？说难不难，说简单不简单，就是要从根本上摒弃优绩主义的枷锁，要从多个不同角度来评价教育，要让老师能够看到除了“分数”之外的自己的成绩，唯有如此，才有可能“阻止”打印机成为标配学习工具的速度。

即使退一万步说，哪怕就是优绩主义，也要考查投入产出比的关系，要给予那些投入少，但产出高的老师以更多的奖励，而对那些高投入高产出，甚至是高投入低产出的老师以负面评价，然后才能引导更多老师把功夫用在个人身上，想尽一切办法，从对自身要求出发，琢磨如何能够做到低投入、高产出，而不是只是想着如何通过“狠”和“凶”来取得好成绩。

打印机只是硬件，要改变硬件的“侵入”，得首先调整“软件”才行。