在“紫禁杯优秀班主任”报道中

我们了解了班主任们

别具特色的育人故事

今天，让我们继续走近

四位紫禁杯优秀班主任

一起看看他们独特的育人方法

以爱为桥 双向奔赴

陈飔，北京市海淀区前进小学班主任、数学教师。曾获得海淀区优秀班主任、海淀区优秀中队辅导员等荣誉称号，在海淀区中小学班主任基本功培训与展示活动中获得二等奖，所教班级曾被评为海淀区先进班集体。

陈飔通过多元化活动（感恩教育、劳动实践、文化浸润等）培养学生自信、合作与自立能力，注重个性化成长与塑造健全人格，促进学生德智体美劳全面发展。

她的带班理念是——以学生为中心，营造温暖包容的班级氛围，通过目标引领、文化凝聚和实践赋能，助力学生在集体生活中实现自我价值最大化。

作为班主任，陈飔始终秉持“教育是双向奔赴的成长”理念，在家校共育领域探索出了 一条特色路径。她以“精准沟通、分层激励、双向赋能”为核心策略，将家庭与学校拧成一股绳，助力学生突破成长瓶颈，实现全面发展。

01

精准沟通：架起信任之桥

陈飔创建了“家校联系本+每周小结”沟通机制，为每个学生建立成长档案。她坚持用“优点放大镜”记录孩子们的进步，定期与家长分享。新生小R是个因语言障碍而自卑的孩子，在陈飔“每日一夸”的记录中，家长看到了孩子从不敢开口到主动举手的蜕变过程。她认为，家长需要的不仅是问题反馈，更是对孩子成长的信心重塑。

02

分层激励：构建成长阶梯

陈飔创新设计了“家校双轨激励体系”。在班级管理中，她推行“成长小脚印”制度，学生通过良好的表现积攒印章兑换炫酷贴纸，每月可在学校“炫酷超市”换取学习用品。同时，她与家长共同制定了“家庭成长计划”，将校内评价延伸至家庭。学生小M的“行动闯关卡”就是典型案例：在校获得的每个“炫酷贴纸”对应家中一个“进步星”，集满20颗星就能实现一个小愿望。这种衔接紧密的家校激励机制，让教育评价贯穿孩子成长的每个环节。

03

双向赋能：激活教育合力

陈飔打破传统家校沟通的单向模式，定期组织“家长成长沙龙”。她邀请小M母亲分享“放手教育”心得，请小P爸爸讲“绘本带娃”的宝贵经验。这些真实案例引发了家长共鸣，逐渐形成“家庭经验共享圈”。更令人欣喜的是，小M主动提出帮妈妈制定家务计划，将学校习得的自我管理能力反哺家庭。陈飔常说：“当家长成为教育的参与者而非旁观者，教育才能真正形成闭环。”

04

红色研学：家校共育的实践课堂

每学期，陈飔班级的“红色燃童心，研学逐梦行”活动成为家校协同育人的亮丽风景，形成了特色的“四跟”教育模式：跟着课本去旅行、跟着史馆探发展、跟着先锋学品质、跟着仪式寻共鸣。她带领学生走进香山革命纪念馆、中国共产党历史展览馆等红色教育基地，家长以“陪伴者”和“指导者”双重身份参与。活动中，有些家长化身“历史讲解员”，生动讲述英雄事迹；有些擅长摄影的家长则记录下孩子们敬献花束、诵读誓词的庄严瞬间。家长们表示：“和孩子一起重温红色历史，我们更懂得如何用榜样的力量引导他们成长。”

在陈飔的班级里，通过构建“目标同向、行动同步”的协同育人氛围，获得显著进步的孩子有很多。她的教育实践证明：当家庭和学校形成“资源共享、责任共担、评价共促”的协同机制，每个孩子都能绽放独特的光彩。对她而言，教育从来不是独行路，而是用专业与温情，让学校与家庭的手握得更紧，共同托举生命的拔节生长。

提灯引路，烛照教育征程

蔡冬梅，北京市海淀区五一小学班主任兼语文教师，高级教师，海淀区班主任学科带头人。她投身教育32年，曾获海淀区先进工作者、优秀班主任、“四有”教师、“三八”红旗手等称号，所带班级多次荣获市区级先进班集体。她不懈努力考取心理咨询师和家庭教育指导师证书。学科深耕培育栋梁，生活中，她从心理、家庭教育入手播撒关怀，搭建家校沟通桥梁，携手共育桃李。

在蔡冬梅的办公桌上，端端正正摆放着这样一句教育理念：以心为烛，照亮他人之路；以爱为桥，通达天下桃李心。这短短二十余字，恰似熠熠星辰，照亮了她长达32年的教育征程。身为海淀区班主任学科带头人的她，始终践行着她信守的教育诺言。

开学日，蔡冬梅的镜头捕捉到了教室角落里一个孤独的身影。当其他孩子兴高采烈地围着班牌欢快留影时，自闭症学生小C却像一颗被遗忘的星星，蜷缩在光影难以触及的角落。在开学典礼上，他拒绝起身拍照，固执地粘在椅子上，仿佛与周围的世界隔着一层透明的屏障。蔡冬梅轻轻走到他身边，跪坐在冰凉的地砖上，视线与他齐平。那一刻，她望进了小C那双清澈却又充满迷茫的大眼睛。

六年时光，是一场静默而深沉的对话。第一年，每天放学铃声响起，教室便成了蔡冬梅与小C独有的天地。蔡冬梅对着空气轻声诉说：“今天风把银杏叶吹成了蝴蝶，翩翩起舞。”“你画本上的蓝色像海，我仿佛听见了浪花的声音。”小C始终沉默不语，然而，在某个黄昏，他默默将画满波浪线的纸推到了蔡冬梅手边。第三年的寒冬，寒潮突袭的傍晚，蔡冬梅发现小C的围巾歪斜着，当她伸手整理时，小C突然抓住了她的衣袖，指尖微微颤抖。蔡冬梅在日记中深情写道：“小C指尖的温度，像融化的雪水，温暖着我的心。”第五年的春天，当蔡冬梅讲到“慈母情深”时，小C突然抬起头，静静地看着她，眼中闪烁着光芒。她含泪记下：“星星开始折射光芒，小C的世界有了光亮。”

深秋的语文课上，蔡冬梅正在讲解《难忘小学生活》。当她问到六年的小学生活中是否有哪个时刻令人感动时，教室后排突然传来细细的声音：“老、老师……”全班瞬间寂静无声。小C颤抖着举起右手，那一刻，他将小学六年的点滴都串成了线。蔡冬梅轻轻走近，听见他断断续续地说：“这里，有妈妈的味道。”刹那间，教室里响起了长达三分钟的掌声。那个曾经蜷缩在角落的孩子，此刻脊背挺直，如同一棵茁壮成长的小树。

2024年8月，一条短信如同一束光，点亮了蔡冬梅的手机屏幕：“蔡老师，小C被北方工业大学录取了！——小C妈妈。”蔡冬梅翻开《成长日记》，最后一页夹着的毕业合影。照片里，小C站在她左侧半步，肩膀轻轻挨着她的手臂。阳光将他的影子拉得很长，宛如一棵终于挺直的白杨。

三十二年来，蔡冬梅的储物柜里，珍藏着孩子们送的皱巴巴的太阳画、单亲学生用银杏叶拼成的“蔡妈妈”。曾有毕业生在明信片上写道：“您用六年教会我：真正的教育不是填满桶，而是点燃火。”

如今，蔡冬梅依然每天最后一个离开教室。夕阳的余晖洒在她的身上，她望着教室，仿佛又看到了当年那个蜷缩在角落的小小身影。她对着斑驳的光影轻声低语：“慢慢来，我们还有一辈子等花开。”在这漫长而又温暖的教育之路上，蔡冬梅用爱与耐心，书写着属于自己的教育传奇。

以爱为舟，载梦星河

王雪，北京市海淀区航天图强小学班主任，语文教师。她对待工作认真负责，对待学生有耐心、有智慧、有方法。家校沟通方面，她坚持多方面多角度：站在孩子的角度思考、站在家长的角度沟通。

任教以来，她参与多项课题研究，致力于学生个体成长与发展。撰写的案例与论文、参与的课题成果分获北京市及海淀区一、二、三等奖。曾荣获海淀区优秀班主任、海淀区教育系统青年岗位能手、海淀区优秀团干部、学生喜爱的班主任等荣誉称号。所带班级曾荣获校级“优秀班集体”“科技优秀班集体”“红领巾奖章一星、二星集体”等荣誉称号。

她的带班理念是：让每一颗星绽放光芒。

“星”寓意仰望星空，筑梦未来。王雪所带班级以星为旅，开启了具有航天图强特色的成长之旅。

01

依托航天特色

进行班级文化建设

班级以“星辰班”命名，寓意着同学们将如同璀璨星辰，在知识的宇宙中探索前行。班级目标以航天精神中的“严谨、认真、勇敢、创新”为基础，贯彻落实习近平总书记对少年儿童的希望要求。

02

科技活动多姿多彩

促进学生科技素养提高

作为航天与天文特色校，学校经常开展航天日、科技节等活动。班级中也积极开展以航天特色为主题的各项活动，致力于培养同学们的科学精神、创新意识和爱国情怀。

王雪邀请从事航天科技领域的家长志愿者来班级开展知识讲座；组织同学们参与学校的观星活动、观礼火箭发射。在活动中，学生对星辰大海有了更深的向往。

03

抓牢学生展示机会

相信并信任每一名学生

工作中，王雪会做学生的“朋友”，温柔却充满力量。班级管理中，她致力于培养学生的自我管理能力。她为学生设置了多种岗位，让每个学生都有机会上岗“工作”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

同时，她还为学生搭建了展示与参与比赛的舞台。小到班级展示，大到校级、学区、海淀区展示，她将发展的舞台交给每一名学生，并予以指导，加以鼓励。孩子们在各级各类比赛中收获佳绩，获得自信。

德国哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说过：所谓的分数、学历甚至知识，都不是教育的本质，教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。班主任拥有着“唤醒另一个灵魂”最重要的声音。她也将这最重要的声音牢记于心，常听听任课老师的声音、常听听家长们的声音，当然，最重要的是常听听孩子们的声音。

“螺旋式评价” 让每个学生都发光

许长海，首都师范大学附属定慧里小学班主任，担任六年级数学教学和数学教研组长工作。曾获得海淀区四有教师、海淀区优秀班主任等荣誉，所带班级获 “北京市先进班集体”等荣誉。作为海淀区班主任带头人，他在班级管理中，秉承“顺木之天，以致其性”的带班理念，遵循人的自然本性和身心发展规律，注重激发学生潜能。“让每个学生眼里有光，心中有梦”是他不断追求的目标。

01

分层次、多角度评价

促进学生自主成长

如何更好落实带班理念，许长海独创了一套“螺旋式评价”体系。通过日评、周评、月评、学期评的四级评价，形成螺旋上升的通道，既让每个学生逐渐形成自主能力，又能促进学生个性发展——

日评，提升自主能力

通过赋分来规范学生行为，知对错，明事理。正是一次次的自我修正和完善的过程，学生的自主学习，自主管理能力得到提升。

周评，培养合作意识

合作意识是适应社会发展的必备品质，通过小组合作评价，孩子们互相取长补短，不断提升解决问题的能力。

月评，关注个性发展

鼓励学生自主探索，要获得月度阳光少年，就要自主完成“我在天宫看神州宣讲”或者“作业卡内容宣讲”，独立完成资料收集、ppt制作、上台宣讲的过程，发挥学生的个性特长。

学期评，培养综合能力

从学生在学校组织的社会实践、文体活动、社团活动中的参与度和贡献度以及团队协作精神等方面综合评价学生，并评定校级阳光少年。

正是这样分层次、多角度对学生进行评价，涵盖知识、技能、态度等多个方面，更全面、客观地反映了学生的学习状况和综合素养，同时营造了一个自然、自由的成长环境，让学生避免过多的外在强制和束缚。

02

以“作业卡”进行德育渗透

埋下价值观的种子

“作业卡”是许长海独创的德育渗透方式。他抓住学生喜欢各种卡片的特点，精心设计了“传统美德卡”“民族英雄卡”“勿忘历史卡”“抗日英雄卡”“大国重器卡”“美丽中国卡”等系列卡片，学生爱不释手。“作业卡”在整个“螺旋式评价”中起到关键作用——诚信知报、仁爱孝悌、笃实宽厚等中华传统美德，教会我们什么？岳飞、林则徐、左宗棠等民族英雄他们做了什么事？赵一曼、杨靖宇、彭德怀等抗日英雄的事迹，你又感受到了什么？一张小小作业卡，传递给学生懂得遵守社会公德，明白人生的价值和意义，帮助他们树立正确的价值观，更在他们心里埋下热爱祖国、自强不息的种子。

作为紫禁杯班主任，许长海用自己的丰富班级管理经验，努力让每个孩子都发光。

让每个生命多彩绽放

柏杨，海淀区双榆树第一小学班主任，国家三级心理咨询师，高级家庭教育指导师，一个爱讲故事的数学老师。

她的育人理念：以“让每个生命多彩绽放”为核心，通过培养学生审美力（Aesthetic）、创造力（Creative）、共情力（Empathic），塑造具有“ACE王者品格”的人，实现“人人都成人、人人都出彩、人人都幸福”的教育愿景。她所带的班级曾获得北京市先进班集体，本人曾获评海淀区“四有”教师、海淀区三八红旗手、海淀区优秀随班就读教师等。