听《快乐的小河》有感
盛颖
《快乐的小河》一课，朱老师通过“默读、字词教学、课文分析、角色扮演”，引导小朋友理解小河的情感变化。小河与大山、泉水互动分析。师生通过动作表演和讨论深化对主题的理解，教学逻辑非常清晰。
这节课，朱老师一反大家平时熟知的教态和语言，依然用给低年级小朋友上课的教态、亲切的笑容和儿童化的语言，水乳交融地带领孩子们学习。教师首先引导学生提取“＊＊的小河”三个关键词组，理清课文脉络。然后是字词教学，把生字放到句子里理解。教师通过三句话引导学生对文本进行解读。第二轮字词教学，把生字放到段落里理解。理清小河抱怨的三个层次后，朱老师请学生到前面示范动作表演。老师利用低年级学生形象思维能力强的特点，带领学生一边背诵课文，一边进行动作表演，通过动作表演帮助孩子们理解小河的抱怨。
50+的朱老师做起小花等植物的动作，仿佛一下子变得年轻了，他那么富有童趣，颠覆了此前我们对他的印象。当全班一起背着课文做动作表演的时候，我情不自禁地笑了。此时，全班的气氛达到了高潮，教室里充满了孩子们的欢笑。当大山告诉小河不平静的水更有力量的时候，朱老师用课件出示两张图片，对比平静和不平静的水，引导学生理解相较于一潭死水，不平静的水更有力量，泉水是勇敢的泉水。小河的情感发生变化，和泉水交上了朋友。朱老师让学生根据课文中的句子说说泉水的作用，孩子们兴致高昂，纷纷举手说泉水的作用。
这节课学生的核心素养有没有落实到位？听听孩子们的笑声就知道了。一个50+的男教师挑战低年级新教材，对全体教师起到示范引领的作用，是2026年初始最宝贵的财富。这样的示范课，值得二刷、三刷……双新的学习、研究和实践，永远在路上！
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