据报道，近期，各高校陆续启动春季学期学生选课，中国人民大学的汽修课、对外经济贸易大学的串珠课等高校劳动课，成为学生争相抢报的“爆款”课程，甚至出现“一课难求”的景象。实际上，这并非一种简单的校园新风尚，其背后折射的是当代大学生对劳动价值的深层渴求，更是对高校育人模式的一次深刻叩问。

高校众多课程中，劳动课何以成为“顶流”？关键原因便在于其精准命中了当代大学生的情感心理与价值需求。与端坐听讲的学术课程不同，劳动课以动手实践为核心，要求学生全身心投入、感官联动、手眼协调。它为学生提供了一种沉浸式的具身认知场景，让学生从被动的“坐着听”，转变为主动的“做中学”。这打破了长期以来高校“重理论、轻实践”的固有模式，精准对接了青年一代对生活美学、劳动创意以及成为真实自我的内在渴望。

劳动课的火热，映射出当代大学生劳动观的悄然改变。串珠、汽修等课程的走俏，绝非源起于学生的猎奇心理。当学生们在打磨零件或串珠设计中沉浸忘我，成功的定义悄然褪去了“学分”的外衣，转而与美好生活体验、内在精神满足紧密相连。他们乐意为自我实现、创造愉悦、提升生活质感而花费精力，追求的是劳动带来的心理体验、情感联结。

这样的劳动课给其他高校提供了可资借鉴的经验。一是注重实践，坚持体验至上，摒弃抽象灌输，拥抱个性化、小班化教学。让学生在“真劳动、真出力、真创意”中，亲手打造可感、可触的成就感。二是注重在课程中培养价值情感，因为劳动的意义，远非学分所能衡量。高校应着力设计更多生活型、服务型、创意型项目，让劳动成为学生连接自我、他人与社会的情感纽带，成为精神成长的熔炉，进而激发学生为兴趣而做、为创造而做、为价值认同而做的内生动力。三是确立价值引领。当代学子不缺知识，缺的是对劳动价值的深度体认与情感认同。高校须将劳动教育从“附加任务”提升为立德树人的“价值载体”，使其从工具性课程变为“主体性课程”“价值引领性课程”，让劳动光荣的理念深深植入青年心灵。

我们也要看到，“爆款”劳动课上也存在一些隐忧。例如，当前一些劳动教育课程面临形式化、表演化的问题。更有学校将劳动教育窄化为“体力劳动”或“技能速成班”，忽视了其中铸魂育人的核心功能；还有一些学校以参与率、覆盖率为指标，导致为开课而开课的形式主义出现；此外，脱离学生真实需求，陷入理论灌输，让劳动教育失去温度与活力等问题也值得关注。

如何让劳动教育历久弥新，从“爆款”变为“经典款”，关键在于超越形式，回归本真。首先，应常态化推进相关课程安排，让劳动课自然而然融入校园日常，同时要建立长效机制，保障师资、场地、经费的稳定投入。其次，要在生活化中逐步推进，让课程根植于学生真实生活场景，传授实用技能，如理财、急救、维修等，让劳动成为提升生活品质的“必需品”。再次，以真实问题或任务驱动为牵引，融合专业学习，如理工科结合新技术，文科结合新服务，让学生在解决实际问题中锤炼能力，体验劳动的社会价值。当然，还应鼓励创新思维，将艺术、设计、科技融入劳动过程，激发学生创造热情，让劳动不仅是重复的任务，更是创造美的旅程。基于这些探索，不断引导学生在动手实践中重获对世界的“掌控感”、对自我价值的“确信感”、对生活意义的“认同感”。

高校劳动教育，应打破对劳动的单一、工具化认知，让劳动与中华文化、社会文明进步紧密结合，并构建劳动与生命、生活、生产、生态相互融合的有机整体。唯有如此，方能真正奏响劳动光荣、创造伟大的时代主旋律，营造出崇尚劳动、尊重劳动者的浓厚校园文化与社会氛围。

（作者：王晓燕，系中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长、研究员）