【张秋宪专栏】

启蒙教育家乡始

原创作者|张秋宪（陕西省乾县阳峪祝家堡小学）

故乡的一方水土，是生命最初的滋养；家乡的三尺讲台，是人生启蒙的起点。从牙牙学语到明辨是非，从懵懂稚童到有志少年，乡土的烟火气、故土的人文情、故里的师者恩，构筑起孩子成长最坚实的根基，也涵养着一个民族最质朴的文脉。乡村教育，从来都不是教育版图里的边角，而是国民教育的底色；留住乡村的孩子，办好乡村的教育，便是守住教育的根，护住乡村的魂，更是为乡村振兴筑牢最核心的根基。

教育的启蒙，从来离不开脚下的土地。人生的第一课，不是在繁华都市的霓虹里，而是在故乡的田埂上、村口的老槐树下、校园的琅琅书声中。乡村的孩子，生于乡土，长于乡土，他们眼里的世界，是春耕夏耘的四季轮回，是邻里乡亲的淳朴善良，是山川草木的自然本真，这份与生俱来的乡土情怀，是刻在骨子里的印记，更是人生最珍贵的启蒙养分。对乡村孩子而言，家乡的学校，是看得见、摸得着、离得近的成长港湾，不必翻山越岭远赴他乡，不必在陌生的城市里小心翼翼适应，不必与父母骨肉分离承受思念之苦。在这里，他们能在熟悉的乡音里认字读书，能在亲人的陪伴中向阳生长，能在师长的呵护下启智明礼，这份安稳的成长，是任何繁华都无法替代的启蒙底色。这份从家乡启程的启蒙，教给孩子的不仅是识字算数的本领，更是懂得感恩、敬畏自然、坚守本心的品格，是知晓来路、不忘根本、胸怀家国的格局。

启蒙教育家乡始，是教育规律的必然，更是乡村孩子成长的最优解。教育的本质，是唤醒与滋养，而非拔苗助长与盲目跟风。当下，总有一些乡村家庭怀着“走出大山、远离乡村”的执念，拼尽全力将孩子送往城镇求学，以为这便是给孩子最好的教育。殊不知，成长的路上，最不可或缺的是亲情的陪伴，最不能缺席的是故土的浸润。幼小的孩子背井离乡，在陌生的环境中求学，有的适应艰难、内心孤单，有的疏离乡土、淡忘本源，有的甚至因跟不上节奏而丧失学习的信心。这份“舍近求远”的选择，看似是为孩子谋前程，实则违背了启蒙教育的初心。真正的好教育，从来不是用地域的繁华衡量，而是看是否契合孩子的成长规律，是否能给予孩子足够的温暖与滋养。家乡的学校，有熟悉的师长，有朝夕相伴的伙伴，有贴合乡土的教育，老师懂孩子的脾性，知晓孩子的成长痛点，更懂得用乡土的语言讲好知识的道理，用本土的故事启迪孩子的心灵。这份扎根乡土的启蒙，让教育有温度、有厚度、有深度，让孩子在成长的路上步履从容，心有归处。

留住乡村的孩子，必先留住乡村教育的温度与底气。乡村留不住学生，表面看是城乡教育资源的差距，实则是乡村教育是否能让孩子有归属感、让家长有信任感、让教育有价值感。很多人谈及乡村教育，总不免感慨硬件的不足、师资的薄弱，诚然，城乡教育的发展落差客观存在，但乡村教育绝非“先天不足、后天乏力”，乡村教育的独特优势，恰恰藏在“乡土”二字里，藏在“启蒙家乡始”的本源里。乡村的校园，能让孩子亲近自然，在田间地头认识五谷杂粮，在山川溪流间读懂生态万物，这份鲜活的自然教育，是城市校园里难以复刻的宝贵课程；乡村的课堂，能让孩子浸润乡情，在本土的历史典故、乡贤故事里汲取养分，懂得故土的荣光与担当，这份厚重的人文教育，是孩子一生的精神底色；乡村的师者，大多生于斯、长于斯、守于斯，他们捧着一颗丹心，扎根乡土数十载，把学生当作自己的孩子，把讲台当作毕生的事业，这份无私的师者情怀，是乡村教育最温暖的光。

留住乡村学生，不是简单的“留人”，而是用心“留心”。这份留心，在于让乡村学校成为孩子愿意来、留得住、学得好的成长乐园。不必盲目照搬城市教育的模式，不必一味追求应试的分数，而是立足乡土实际，打造有乡村特色的教育体系：让课堂延伸到田间地头，开设劳动实践课，教孩子耕耘播种，懂得粒粒皆辛苦的真谛；让本土文化走进校园，传承非遗技艺、乡土民俗、红色故事，让孩子知晓家乡的历史，热爱脚下的土地；让校园充满人文关怀，完善办学条件，配齐文体设施，让乡村孩子也能像城里孩子一样，有书读、有球打、有琴弹、有画绘，在德智体美劳全面发展中，收获成长的快乐与自信。当乡村的学校，有了琅琅的书声，有了欢快的笑声，有了成长的掌声，孩子们自然愿意留在故乡的校园里，在启蒙的沃土上茁壮成长。这份留住，不是禁锢孩子的脚步，而是为他们插上更坚实的翅膀——今日扎根乡土，汲取养分；他日学有所成，无论飞向何方，都有故乡的根作支撑，有乡土的魂作底色，这份底气，是人生最坚实的铠甲。

振兴乡村教育，从来不是一句口号，而是扎根乡土的坚守，是久久为功的耕耘，更是对“启蒙教育家乡始”的躬身践行。乡村教育兴，则乡村兴；乡村少年强，则乡村强。乡村教育的振兴，从来不是单一的办学条件改善，而是一场关乎教育理念、师资建设、文化传承、家校共育的系统性深耕，更是一场守住初心、回归本源的教育修行。

振兴乡村教育，首在守心，守住师者的初心，也守住教育的本心。乡村教师，是乡村教育的脊梁，是孩子启蒙路上的点灯人。他们放弃繁华，扎根乡土，在简陋的讲台前默默奉献，用知识点亮孩子的眼眸，用品格滋养孩子的心灵，用坚守诠释着师者仁心。正是这些平凡的乡村教师，用日复一日的付出，让乡村的孩子有书读、有学上，让家乡的启蒙教育从未断档。这份坚守，需要被看见，需要被尊重，更需要被赋能。给予乡村教师更多的成长空间、更优的待遇保障、更暖的人文关怀，让他们能安心从教、热心从教、舒心从教，让乡村讲台能留住优秀的师者，让乡村孩子能遇见更好的良师，便是乡村教育振兴最坚实的根基。

振兴乡村教育，贵在扎根，扎根乡土的土壤，更扎根本土的文化。教育的生命力，从来都源于脚下的土地。乡村教育的独特魅力，在于它能将教育与乡土深度融合，让孩子在学习知识的同时，读懂乡土、热爱乡土、建设乡土。我们的乡村，有世代传承的农耕文明，有淳朴敦厚的乡风民俗，有灿若星河的乡贤故事，有得天独厚的自然禀赋，这些都是最鲜活的教育素材。把乡土文化融入课程，让孩子了解家乡的山山水水、风土人情，懂得珍惜自然的馈赠，传承先辈的智慧；把劳动教育落到实处，让孩子在躬身实践中体会耕耘的艰辛、收获的喜悦，锤炼吃苦耐劳的品格；把家国情怀植于心间，让孩子明白，家乡的发展需要栋梁，祖国的建设需要人才，今日的勤学苦读，既是为了成就自己，更是为了回报家乡、报效祖国。当乡村教育深深扎根于乡土的沃土，便有了生生不息的生命力，便能培养出懂乡土、爱乡土、能建设乡土的新时代少年。

振兴乡村教育，终在树人，育乡土的栋梁，更育家国的英才。有人说，乡村教育的使命，是让孩子走出大山。但真正的乡村教育，从来不是“逃离乡土”的跳板，而是“扎根乡土、反哺乡土”的基石。启蒙教育在家乡启程，这份从故土汲取的力量，会成为孩子一生的精神底色。那些从乡村校园走出的孩子，或许有人会奔赴远方，求学立业，闯出一片天地，但那份刻在骨子里的乡土情怀，会让他们始终心系故乡；或许有人会选择留在乡村，耕耘故土，扎根基层，用所学的知识建设家乡。无论走向何方，他们都是家乡的骄傲，都是乡村教育的成果。乡村教育的终极意义，从来不是培养多少走出乡村的人，而是培养多少懂得感恩、有责任、有担当的人——他们能读懂故乡的期盼，能扛起时代的使命，能以己之力，为乡村的发展添砖加瓦，为民族的复兴贡献力量。这便是乡土启蒙的力量，这便是乡村教育的荣光。

启蒙教育家乡始，这是生命的规律，是教育的本源，更是乡村教育的信仰。故乡的风，吹拂着少年的脸庞；家乡的灯，照亮着成长的远方；乡土的情，滋养着追梦的心房。乡村的孩子，不必羡慕城市的繁华，因为家乡的校园里，有最纯粹的教育，有最温暖的陪伴，有最坚实的启蒙；乡村的教育，不必妄自菲薄，因为这片土地上，有最质朴的初心，有最坚守的师者，有最可期的未来。

留住乡村的孩子，是留住乡村的希望；办好乡村的教育，是振兴乡村的根本。不必急于求成，不必心浮气躁，只需守住“启蒙教育家乡始”的初心，扎根乡土，深耕细作，用心呵护每一个乡村孩子的成长，用情办好每一所乡村学校的教育。让乡村的校园里，书声琅琅，笑语盈盈；让乡村的孩子，眼里有光，心中有梦，脚下有路。

须知，所有的远方，都从故乡启程；所有的栋梁，都从乡土扎根。当乡村的启蒙教育，能滋养出一代又一代心怀故土、志存高远的少年，乡村便有了生生不息的活力，乡村振兴便有了坚不可摧的根基，而我们的教育，也终将在守根铸魂中，绽放出最动人的光彩，滋养出最茁壮的栋梁。启蒙教育家乡始，从长远来说，让孩子们在家乡接受启蒙教育既能培养他（她）们爱国爱家、脚踏实地、成人成才的炽热情怀，又能激发他（她）们不忘根本、奋发有为、报效国家的强大动力。

（作者张秋宪系陕西省素质教育协会会员，政协乾县第十二届、十三届委员会委员，乾县阳峪祝家堡小学校长）