文|弥小木

如何通过阅读提高孩子的语文水平？

童书作家管家琪分享过思路：要有主题式阅读。

主题式阅读中，以“作家”为单位，是其中的方式之一。

这种阅读方式，有时是孩子自发的，有时是家长主动分享的。老母亲主动分享了一回——中国神话学大师袁珂所著的：

• 《袁珂童话故事集》
• 《中国神话故事集》

浓郁的质朴

和孩子分享《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》这两册书，最初的原因很简单，我家老二喜欢看这类型的书。

这两册书拿在手上，第一印象是“质朴”。没有华丽的外表，有的是“质朴”的故事。这份“质朴”，在这个时代似乎变得尤为亲切。

除夕夜的春晚，老母亲陪着孩子看了一小部分节目。在这一小部分的节目中，感受到的除了满屏的机器人，还有分不清真假的画面。大年初一又看了电影《星河入梦》，梦幻的场景，AI感溢出屏幕。

春晚与初一的电影，让人有了不真实的视觉疲劳。

回头再看《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》两册，“质朴”的书籍缓解了AI所带来的视觉疲劳。

《袁珂童话故事集》中的童话故事，既有年代感又有新鲜感。年代感来自于书中的童话是袁珂先生创作于抗日战争时期，新鲜感来自于书中的童话故事都是之前未曾看过的。比如《鹅笼》、《发怒的火神》等等。

《中国神话故事集》中的内容分成了两部分，前半部分是神话，后半部分是传说。

读《中国神话故事集》有种越读越快乐的感觉，书中每一个神话故事都是有联系的。在《中国神话故事集》里，那些耳熟能详的神话传说，让阅读者有了清晰的“脉络”。

从盘古开天辟地，引出女娲的传说。在女娲的传说中，又有了伏羲的故事。伏羲的故事中，读到了两个不同的版本。读完伏羲的故事，接着又开始伏羲后代廪君的故事。

《中国神话故事集》里的神话、传说故事，串起了神话、传说的“脉络”。有了这份清晰的“脉络”，孩子们往后再读中国神话、传说故事，思路会很清晰。

《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》两册书，仅用内容就吸引了孩子的目光。按我家老二的话来说，那是简单又直白的评价：这书很好看。

文学中的寻根之旅

《袁珂童话故事集》读来有很浓的时代感，对孩子们来说，也许会有些陌生。《中国神话故事集》里的神话传说，有些是孩子们耳熟能详的，有些是未曾读过的故事。

除了阅读故事之外，读《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》这两册，对孩子们来说，还意味着什么？

绘本大师安野光雅曾分享过他的创作心得：你从小浸润其中的文化起着巨大的作用。如果你深入考察伴你长大的文化，你会发现那里有你的根，你的灵感源泉，让你有力量创作出优秀画作。

《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》里，藏着中国文化的根。孩子们通过读《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》，离中国文化的根会更近一些。

袁珂先生在《中国神话故事集》的“献给少年读者”中说：这两本书，把我国古代历史文化的时间和空间，通过幻想三棱镜的折射，大致反映出来。它将使你们的眼界开阔、心胸广大，知道往古我们祖先经过的行程。

《中国神话故事集》的神话部分，从《盘古开天辟地》到《禹游历海外各国》；传说部分从《启夺了伯益的王位》到秦昭王时的《李冰斗蛟》。那些“往古祖先经过的行程”，都在《中国神话故事集》的故事里了。

《袁珂童话故事集》里的童话故事结合时代背景看，会读出不一样的味道。

周作人在《儿童文学小论》里说：文学的进化上，虽有连接的反动（即运动）造成种种的派别，但如根本的人性没有改变，各派里的共通的文艺之力，一样的能感动人，区区的时间和空间的阻隔只足加上一层异样的纹彩，不能遮住他的波动。

孩子们阅读《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》的同时，追寻中国文化的根，感受故事背后的精神。书中打动人的部分，未曾改变。

学而后思

最近，老母亲对“学而后思”这个词有很深的感触。

不管任何内容，“学而后思”非常重要，尤其是“思”这一步骤。学而后思，放在“阅读”上同样适用。

英国青少年文学大师艾登·钱伯斯说“阅读”能“造就今日的自我”。

能“造就”的前提，一定离不开“思”。

孩子们读过《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》后，如果能主动“思”一“思”，那收获肯定比不“思”要多很多。

举个例子。《袁珂童话故事集》中，《龙门》里坚持练习的金色小鲤鱼和《鹅笼》里的古怪鹅，虽是不同故事的主角，但内核有着相似的独立思考能力。

《中国神话故事集》自然也有很多可“思”的内容。

文学教授王泉根曾分享过对神话传说的看法：在讲述神的故事时，人们逐渐发现了自己，并萌发了要描述自己的生活、表现自己的意志的愿望，同时又希望自己也能像神一样具有无所不能的力量去实现自己的意愿。

透过《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》，孩子们要是“思”到故事中人物的“神”，那么，不仅仅是语文水平的提高，在其他方面也会有所收获。比如为人处事，比如在不确定时代所需要的精神力量。

写在结尾的话

孩子的语文水平，可以通过阅读来提升吗？

用对方法，是可以的。

不同于教学式的被动输入，对同一作者的著作进行主动的主题式阅读，阅读后还能进行主动思考，这样的阅读方式，提升的就不仅仅是语文水平。就像阅读《袁珂童话故事集》《中国神话故事集》。

祝孩子们读有所获。

Hi~我是弥小木

过好当下最要紧~