部分幼儿园教师因引导幼儿认识汉字，便被判定为“小学化”，由此陷入深深的迷茫：“如果涉及拼音、识字、算术等知识内容，该如何组织活动？”这种困惑，本质上是对小学化概念的认知模糊，将“去小学化”等同于“去知识化”。

学前教育法再次强调对幼儿园小学化治理的要求：“幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程，防止保育和教育活动小学化。小学坚持按照课程标准零起点教学。”若小学化无法在政策语言和法律概念间进行转换和操作化界定，不仅会使幼儿园教师在实践时缺乏稳定立场，也可能导致部分教育培训机构打政策“擦边球”。因此，有必要厘清相关基本概念。

何谓小学化的教育方式？教育方式一般是指教师对受教育者组织教育教学的实施形式，小学化的教育方式主要表现为：脱离幼儿生活情境，以课堂集中授课为主；以背诵、记忆、抄写、计算等方式，开展拼音、算术等知识技能强化训练；布置写字、计算等小学内容的课外作业等。幼儿园采用小学化的教育方式，违背幼儿身心发展规律，会严重损害幼儿学习兴趣和学习信心，对其长远发展造成负面影响。

小学阶段的课程具体指什么？主要包括语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、道德与法治等教学科目。“不得教授小学阶段的课程”，亦即对于提前教授拼音、识字、计算等小学阶段课程内容的行为，要坚决予以禁止。

什么是保育和教育活动小学化？是指将幼儿园教育等同于学校教育，忽略了幼儿园教育是以游戏为基本活动的宗旨，其表现形式包括：教学内容小学化，如提前教授识字、拼音等小学阶段的课程；教学模式小学化，如以课堂教学取代游戏活动；评价方式小学化，如以小学教育内容的量化指标作为评价标准。幼儿园应坚持保育与教育相结合的原则，纠正不能坚持以游戏为基本活动、脱离幼儿生活情境的教育方式，对知识技能强化训练的行为，也应予以规范。

小学零起点教学与幼儿园入学准备是否矛盾？教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确指出，幼儿园要为幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。“零起点”不等于“零准备”，而是指小学要严格按照国家课程标准，从学科知识的最基础部分开展教学。它假定所有入学儿童均未提前学习小学的学科知识，要求教师不能随意加快教学进度、拔高教学内容，教学进度和难度应符合大多数适龄儿童的认知能力，确保每个孩子在无过度压力的环境中开启新的学习生涯。

揠苗助长式的幼儿园小学化教育，不仅蒙蔽了幼儿的双眼，让幼儿看不到知识背后丰富多彩的世界，也遏制了幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究、乐于想象和创造等良好学习品质的发展。因此，幼儿教育需要真正“把孩子看作孩子”，尊重其身心发展规律和学习特点，这才是童年的意义与“去小学化”的根本指向，也是幼儿教育的原点。

（作者单位：徐州幼儿师范高等专科学校）

《中国教育报》2026年03月13日 第10版

作者：李飞