几年前，我受组织选派，参与东部教育人才组团式帮扶西部教育项目，担任西部某县一所中学的校长。这所学校创建不过七八年，教师平均年龄33岁，本应朝气蓬勃。然而，透过几次会议和与教师的交流，我发现，教工大会已然成为教师负担的一部分：会议多、随机性强、时间长、主题泛化、布置任务多而分享交流少，领导讲得多而一线教师说得少。

更让人忧虑的是，会议形式本身也在消解会议的意义——主席台高高在上，台下黑压压一片，台上讲得认真，台下各行其是，备课、改作业、刷手机、窃窃私语聊天等等。会风背后，是校风，是师德师风，更是学校管理的真实写照。

后来在一次教工大会正式开始前，我提议，将主席台上一排长长的桌椅撤去，只保留一个站立式发言台，全体校级领导统一在台下第一排就座，发言的领导依次上台站立发言。发言控制时间，直切主题。宣布结束后，大家掌声顿时响起，这掌声里，藏着教师苦会议久矣的心声。

会风无小事。它折射出的是管理者对教师时间、精力和专业尊严的态度。作为一所生源薄弱的寄宿制学校，教师的教学任务重，还要抓学生的行为规范、学习习惯。如何提高会议效率，让教师在有限的会议时间内积极参与，有所收获，将宝贵的时间留给教师提升业务、批改作业、和学生交流等显得更为迫切。

带着这一反思，我们启动教工大会的例会制改革，核心是“三减三增”：减少会议时间，无特殊情况控制在一个半小时内结束；减少考勤制度等常规工作宣讲时间，能在部门及年级解决就不上升到全校教工大会；减少外部对教育教学工作干扰的无关会议，依规依法办学；增加教育教学研讨时间，开展班主任管理论坛、交流课改推进策略等；增加一线教师展示的时间，请优秀教师作经验交流分享；增加制度保障和人文关怀，“几上几下”充分研讨，修订会议制度。

经过此番调整，学校的教工大会面貌焕然一新，变得高效、充实、有成效。教师们从最初的被动应付，逐渐转变为主动参与。会风的转变，悄然带动了校风、师风的积极变化。教师们在会议中感受到了被尊重、被重视，主人翁意识被极大地激发出来，开始更加主动地关注学校的发展、积极建言献策。课堂上，他们也更能体会学生作为学习主体的重要性，教学方法更加灵活多样，师生互动愈发融洽。

那一次热烈而持久的掌声，不仅仅是对会议形式改革的肯定，更是学校管理理念转变的一个缩影，它标志着学校真正开始走向以教师为本、以学生发展为中心的良性发展轨道。那次掌声，也让我和教师们拉近了距离、收获了信任。会风虽小，关乎人心向背。管理虽细，关乎办学方向。每一次真诚掌声的背后，都值得管理者细细深思。

（作者系上海外国语大学闵行外国语中学副校长）

《中国教育报》2026年03月13日 第06版

作者：范玉华