2026年4月8日星期三

15.白鹅

一、导入

1.展示老舍照片，引出本课《白鹅》作者丰子恺。

2.介绍丰子恺。

二、生字词学习

1.生自由朗读课文。

2.重点讲解易读错、易理解错的词语：带领学生读“看守、叫嚣、引吭大叫”，讲解“嚣”的字形、“叫嚣”“引吭大叫”的词义及古今用法差异；带领读“局促不安、奢侈、一丝不苟”，纠正“侈”的读音，结合生活实例讲“奢侈”，通过提问讲解“一丝不苟”“局促不安”的含义。

3.讲解后续难点词语：教读“譬如、侍候、堂倌”，教读“窥伺”，讲解“窥”的含义，区分“窥视”与“窥伺”。

4.齐读所有生字词，边读边记字形、词义。

三、初读课文

1.回顾前序课文手法：复习老舍《猫》（明贬实褒）、《母鸡》（先抑后扬），说明两篇文章均借看似批评的表述抒发喜爱之情。

2.这篇课文作者是批评白鹅还是抒发喜爱之情？

3.引导学生快速找到课文第二自然段的关键句，用直线画出，齐读。

4.从关键句提炼出白鹅的核心特点“高傲”，说明作者从“叫声、步态、吃相”三个角度展开描写。

5.指出课文对“吃相”的描写最具体，点明详略安排。

6.结合本单元写作要求，总结写动物文章要抓住核心特点、从不同角度展开，做到详略得当。

五、精读课文

（一）解析“叫声”部分

1.带领学生齐读描写鹅叫声的自然段，纠正“似”的读音。

2.狗的叫声称“吠”，举例“狗吠、犬吠、蜀犬吠日”。

3.分析描写角度：提问学生作者写鹅叫声的角度，结合学生回答，总结为“叫声本身特点（音调严肃郑重）”“看家护院的表现（遇生客、路人的不同反应）”两个方面，学生再次齐读巩固。

（二）解析“步态”部分

1.衔接过渡：从鹅的外形入手，学生齐读第一自然段的外形描写，说明外形姿态体现出鹅的高傲，指出作者认为“步态”比“叫声”更能体现高傲。

2.理解“步态”即走路的样子。

3.学生齐读描写鹅步态的自然段，提问学生阅读印象最深的内容。

交流，结合学生回答，讲解作者将鹅比作京剧“净角”的幽默写法，补充“净角”的相关知识；提炼鹅步态的特点“傲然站、从容走”，说明该自然段也分角度描写，带领学生再次齐读巩固。

4.小结：指出作者描写鹅时，除了外形，还从神态角度展开。

（三）解析“吃相”部分

1.学生交流阅读吃相部分后的体会。

2.结合学生回答，总结出鹅的吃相给人“可笑、好玩、奇怪”的感受。

3.默读55、56页的吃相部分，找出体现鹅吃饭好笑、好玩的句子。

4.交流，结合句子分析鹅吃饭的特点——吃法琐碎、按部就班，学生齐读吃相相关段落。

六、总结