“我在以前的学校过得很痛苦”：英国社交媒体禁令将混合式学习推到聚光灯下学生表示， 伦敦公园学校混合部将远程课程与线下授课结合起来，改变了他们的学校体验。

两年前，埃莉·鲍尔几乎无法说服自己去上学。如今，这名16岁的女孩正计划修读4门A-level课程，并希望未来在大学学习“太空法”——“基本上就是空间法律，”她解释说。这种转变很大程度上是通过屏幕实现的。每周4天，埃莉在家通过屏幕参加远程课程，这些课程由英国唯一一家面向全国提供混合式教育的学校机构安排。

每周还有1天，这个在8年级和9年级时几乎连开车7分钟去本地公立学校都做不到的女孩，会独自乘坐火车和地铁，和通勤人群一起前往学校上实体课。路上要花1个小时，”她说，“我并不喜欢这段路程。 但我现在很乐意去，因为我真的非常喜欢上学了。”

本周，埃莉所在的学校——位于伦敦的伦敦公园学校混合部，隶属于私立教育集团杜克斯教育——入围“世界最佳学校奖”克服逆境类别决赛名单。同一名单上的还有一所帮助乌克兰难民的波兰学校、一所服务贫困流动劳工子女的美国学校，以及一所在亚马孙地区发展成约4000名年轻人教育中心的学校。

伦敦公园学校混合部即将开设六年级学院，同时还入围了Tes学校奖“年度学生心理健康倡议”奖项。围绕儿童与技术关系的全国性讨论正变得越来越紧张。英国各地学校正在限制学生使用智能手机，政府大臣也在推动立法，禁止未成年人接触社交媒体。

对埃莉来说，这些讨论仿佛与像她这样的年轻人的现实平行存在。“屏幕本身并不坏，坏的是使用方式，”她说，“我以前上的主流学校不用屏幕，但我在那里过得很痛苦。混合式学校使用屏幕，但如果没有屏幕，我现在根本不可能继续接受教育，更不用说喜欢上学、计划修4门A-level、还打算上大学了。”

埃莉的父亲也对即将实施的禁令表示担忧。他说，这项禁令“可能会让未来的孩子无法获得许多像埃莉这样的孩子认为极其宝贵的在线GCSE课程资源”。他补充说：“如果这项法案按目前提议的方式通过，这将是一个非常重大的潜在负面后果。我们的小女儿也通过社交媒体与外部世界保持联系。她非常喜欢书和戏剧，所以会关注自己喜爱的作家和艺术家。没有这些，她会非常迷失。”

负责推动社交媒体禁令的英国科学、创新与技术部一名发言人表示，政府无意禁止“支持学校作业和学习的专门教育平台”。16岁的阿赫拉姆·德·肖赛过去很难自信地与人交流。但在伦敦公园学校混合部学习5年后，她如今会愉快地在开放日活动上发言，回答那些持怀疑态度的潜在家长提出的问题。

“家长问我的问题表明，他们会对屏幕使用时间感到紧张，”她说，“他们会认为，我们这些学生长时间通过屏幕学习，一定会因此变得孤立，缺乏沟通能力。“ 但混合式学习让我变得更自信，也更善于社交，因为我可以按照自己的节奏培养这些必要的能力。而且，我们每天都有很多独立学习时段，也有休息时间。老师要求我们证明自己在离开屏幕后也找到了可做的事情，所以我也变得更独立了。”

运营“世界最佳学校奖”的T4教育创始人维卡斯·波塔表示，这所学校入围“克服逆境”类别实至名归。在这个国家，我们正看到一场围绕学生福祉的危机，它导致了缺勤和较差的教育结果。我们迫切需要承认，学生的学习方式各不相同，而有特殊教育需求的学生往往无法在主流学校中得到良好支持。”

英格兰学校面临的压力正在加大。去年，超过170000名儿童严重缺课，至少缺席了一半课程。波塔说：“如果主流学校无法满足这些多样化需求，那它就是在辜负数十万名学生。”伦敦公园学校混合部的意义不在于使用了技术本身，而在于技术让学校能够做到什么。

“通过线上与线下结合的混合模式，这所学校正以非常创新的方式改变学习结果，”他说，“我们必须承认，只要负责任地使用，技术确实能够为学校长期面临的挑战提供解决方案。”伦敦公园学校混合部创始人兼联席主任安布琳·贝格表示，“告诉今天的年轻人远离屏幕，就像告诉前几代人远离书本一样”。她并不把自己的责任理解为限制学生接触技术，而是认为，作为教育者，她的工作是教会学生如何安全地使用它。

她说：“未来的工作需要数字素养和技术自信，而我们的混合式学习学生很早就开始培养安全使用屏幕的能力。”同为联席主任的杰米·怀特赛德则表示，学校里的教育性屏幕使用，与许多家长担心的网络环境几乎没有相似之处“我们在屏幕上做的事情其实非常简单：通过屏幕，彼此认识的人相互交谈。”

作者：阿梅莉亚·希尔