□ 林 芳

发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。培育和发展新质生产力不仅推动科技创新发展，也带动创新链、产业链、人才链的深度融合，对于中国式现代化建设意义重大。职业教育通过培养高素质技术技能人才，为发展新质生产力提供人才保障，推动新质生产力的发展。

促进职业教育转型，赋能新质生产力发展

相关部门应从战略视角统筹规划职业教育，为新质生产力培育优质人才。以创新为核心重塑人才培养理念。职业院校应主动适应时代需求变化，与行业协会、用人单位等部门合作，分析行业发展趋势与技术革新方向，明确人才培养目标，提高职业教育与市场需求的契合度；完善信息反馈机制，在不断优化调整中保持职业教育人才供给与市场需求的同步，保障人才满足岗位需求。丰富职业教育人才培养层次。相关部门应鼓励办学能力强的职业院校开设职教本科、硕士研究生、博士研究生试点，提升职业教育学术研究与科技创新能力，为社会培养高素质技能人才。职业院校以技能培训、继续教育等方式拓展育人渠道，提高职业教育的社会影响力及认可度。

打造“双师型”队伍，重构产教融合课程体系

职业院校应通过教育教学活动提升职业教育质量，为新质生产力培育奠定人才基础。优化教师队伍建设。职业院校应拓宽人才引进渠道，从企业及高校招聘品德及技能优秀的人才，在招聘要求中设置教学技能、科研水平等内容，保障教师招聘质量；提供涵盖入职、在职、深造等方面的技能培训，全面提升教师专业素养；将教师素养与福利待遇、职称评定等内容挂钩，设置物质或精神奖励，激发教师参与人才培养的热情。改革职业教育课程体系。职业院校应对接产业需求优化课程设置，既要包含基础理论课程，确保学生掌握充足的理论基础知识，又要包含专业核心课程，对接行业需求培养新质生产力所需的专业技能，还要设置前沿拓展课程，及时更新行业前沿知识及新兴技能。

改革教育教学方法，以数字赋能驱动职教质量跃升

职业院校教师应革新教育方法，促进职业教育高质量发展。运用新技术提高职业教育质量。教师应在传统教学基础上，创设智能教学系统、虚拟仿真实验平台等线上学习空间，提高教学成效；将科技创新与实习实践活动相关联，引导学生在仿真或真实事件场景中主动掌握新兴技术。以多元主体协同发展方式实现资源共享。教育部门应突破传统教育模式限制，通过课程互认、学分互换等方式，为教育资源共享及高效利用创造条件。深入挖掘产业与行业中的教学资源。职业院校结合自身特色创立“试验田”，加快教育成果向先进生产力转化的周期速度，以“职业教育贴合产业、产业反哺教育”的方式实现双向互动，培育适应时代发展的高素质人才。

（作者为江苏城乡建设职业学院管理工程学院副教授）