【引子】

“砚池墨涌春秋浪， 讲席风生桃李香。”

“教育是创造美好世界的种子。”

所有校长的心中，都站着同一个问题：“办怎样的教育？”而这又会牵带出另一个上位问题：“教育是什么？”

如果认为：“教育是创造美好世界的种子”的话，那么，就应该办“栽种世界的教育”。可谁在办“栽种世界的教育”并成为“栽种世界”的教育者？说实话，对这个问题我一直没有思考过。

直到2025年7月，贺诚校长邀请我全程参加由澳门教业中学举办、主题为“教育强国，教师何为”的学术年会时，我才开始触及和思考这个问题或者话题。

当贺诚校长邀请我时，我没有丝毫的犹豫。一方面是由于我对贺诚校长一直以来的敬重和向往，非常乐意有机会能更多地了解他和他所带领的学校——澳门教业中学；另一方面，是由于澳门乃是“中国第一所现代学校——澳门马礼逊学堂”的诞生地，我也想顺便了解马礼逊学堂所纪念的哪位传奇传教士——马礼逊和它所培养的哪位传奇学生、中国留学生之父——容闳等。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”

中国近现代史上，谁在办“栽种世界的教育”并成为“栽种世界”的教育者？

我首先想到的是人民教育家陶行知先生，他是以“栽种”为使命、以“捧着一颗心来，不带半根草去”为信念、将教育种子深埋中华文明的土壤里、以期让其回归生活并且滋养出更平等、智慧和美好世界的教育家。

猛然间，我想起马礼逊以“一粒麦子落地结籽”为信念，以教育为犁铧，在特殊历史的土壤上犁出知识传播的沟壑：编辑出版了中国历史上第一部英汉字典——《华英字典》，第一个把《圣经》译成中文，第一个把《三字经》《大学》等中文典籍译成英文，其对奠基澳门近现代教育、促进中西文化的交流，发挥了特殊且重要的作用。

至于马礼逊能否称为“栽种世界”的教育家？当容后人去定义。不过，我想来自西方的马礼逊尚且能够来到澳门，以一人之力开启“西学东渐”之潮并且栽种了“跨文明”对话的根系，那么中国内地的学者，来到澳门，以办“栽种世界的教育”为使命，必然能够培养出更多以“爱国爱澳”为底色，既更好地融入国家发展战略，又善于行走世界的澳门特区新一代。

江山代有才人出，幸好，我有幸遇见了学者、澳门教业中学校长贺诚先生。

【学校】

“万里声名开学校，四方根本劝农桑。”

“栽种世界的学校有根基与灵魂、力量和特色，但没有‘围墙’，像种子从不怀疑大地的边界。”

澳门教业中学是一所传统的爱国爱澳学校，由孔教中学（1910年创办）与银业小学（1949年创办）于1975年合并而成。校名取两校首字“教”与“业”，寓意“教重在德，业精于勤”，由著名的爱国领袖何贤先生首任校长；1984年，尹君乐先生继任校长。现任校董会主席何敬麟博士，是澳区全国人大代表，在新的时代形势下，他领导学校赓续传统，勇创未来。2012年，贺诚博士接任校长，学校在校董会的领导下，进入“传承、转型、创新和跨越”发展的重要时期，努力面向澳门未来社会经济需要，培养具有“家国情怀、传统根基、世界眼光”的优秀人才。

澳门教业中学是一所基础教育课程改革的先导学校，以培育“爱国者治澳”有生力量为使命担当，实施从幼稚园至高中十五年一贯制的教育，以中华优秀文化传承为主流，吸收外来先进文化元素，中外课程融通，中英双语并重，走出一条具有自身特色的教育高质量发展之路，赢得了社会和家长的广泛好评。现有学生3300多人，其中就读IB课程的有1500多名学生；专任教师260多名，半数以上具硕博学位或海外留学经历。

【人物】

“天扶昌代得忠良，坐以材谋镇庙堂。”

“人生没有白走的路，每一步都是你与未来的双向奔赴，你在澳门教育播下的种子，已在师生生命里开始发芽抽叶。”

贺诚：教育学博士，中国著名校长，国务院特殊津贴专家，国家教材委员会专家委员，现任澳门教业中学校长，澳门特别行政区行政长官选举委员会委员，中国教育学会理事及小学教育专业委员会副理事长、高中教育专业委员会常务理事，粤港澳大湾区校长行动联盟执行主席，中华国际文凭学校协会（CISA）副会长，澳门中华教育会副会长等。主要著作有《引导—发现语文教学法》《中学生个性化发展与优质教育》《回归后澳门非高等教育课程改革与发展》等6部，主编出版《栽种世界的教育——澳门教业中学国际化教育十年实践》。近5年在《人民教育》《中小学管理》《人民日报》《光明日报》等报刊杂志上发表10多篇专业论文，在海峡两岸暨港澳多家高校开设课程教学讲座，应邀在多场学术研讨会和国际教育论坛担任演讲嘉宾。

“栽种世界，你是教师的教师，是学校里最有学问的人；同时，你又是学校里最有领导能力和人格魅力的人。”

16岁，贺诚从浙江省镇海中学高中毕业，被选拔留校担任代课教师，任教初二语文，从此开始了他的从教生涯。

29岁，贺诚代表浙江省参加“全国首届中青年教师阅读教学观摩活动”，执教《草船借箭》，荣获一等奖。

32岁，贺诚因其独具一格的教学风格和出类拔萃的教学水平，被评上当时最年轻的语文特级教师。

35岁，贺诚创办宁波东海实验学校，“九年一贯、五四分段”，被当时的浙江教科院定位其为“实验学校”，之后，成为浙江省七所创新教育试点学校之一。

39岁，贺诚被选拔作为浙江省骨干校长代表，参加教育部首期30名“全国骨干校长高级研究班”学习，为时两年，对其办学思想的形成和发展，产生了深远的影响。

42岁，贺诚被调任到浙江省一级重点高中北仑中学担任校长，主张“文理兼长，中外兼收”的博雅教育，理科抓竞赛，文科搞社团，大力推进课程改革，推动了学校高质量发展。

47岁，贺诚因工作需要移居澳门，后担任澳门教业中学校长，率先开展“回归后澳门非高等教育课程改革与发展”的研究和实践，把课程建设作为推动学校改革与发展、提升学校教育教学质量的核心环节和关键措施，实现学校跨越式发展。

贺诚说，我的人生不复杂，教育经历比较丰富。一路走来，感慨良多。这个世界其实很简单，没有什么奇迹。如果一定有奇迹，那只能是：“每个奇迹的背后，都雕刻着努力和坚持，都注满了机遇和感恩。”

【印象】

“砚池墨涌春秋浪， 讲席风生桃李香。”

01他是一位具有坚定理想信仰、“栽种世界”的爱国者和教育者。

“爱中国语文的人，一般都很爱祖国。”

爱国教育中最基础也最为重要的是母语教育，而小学则是母语教育最为关键的时期。因为有好的母语基础，学生才能对国家、民族有更深的认同感；有良好的中国文化基础，学生也才能在国际比较中对外来文化有更透彻的理解。

为此，贺诚通过规范语言政策和教学管理来加强中文教育。要求在幼稚园，中文占比为不少于90%，小学期间中文占比控制在75%左右，随着年级增高再适度递减。

“让爱国爱澳教育看得见。”

耳闻目染才能潜移默化，爱国爱澳教育也要能够时时处处被看见。

贺诚打破传统教室的界限，突出六大主题——“承、和、正、仁、耘、融”，在教业中学教育协进会领导和澳科大社文所等多家社团机构的支持下，建成“家国天下”澳门历史文化体验馆，全面展示澳门历史文化与祖国根脉相连和中西文化交融的特色，让学生在体验中领略知识的力量，形成了全新的学习形态，不仅强化了澳门与祖国的历史联系，而且加深了师生对“家国一体”的文化认同，进一步激发了师生“爱国、爱澳”的情愫。

“人生只有遇见，才会丰厚。”

只有当生于澳门、长于澳门的孩子，真真切切地看到祖国繁荣昌盛，体会到中国文化博大精深，他们平日在校接受的爱国教育才变得更加立体和生动，对将来融入国家发展大局才会更加具体和深刻。

每年9月28日，教业中学都会组织举行祭孔仪式，这成为学校独特的文化现象；学校还对《书法》《武术》《民族舞蹈》《国学经典》等中华传统文化项目作出课程化安排，编写校本教材，成为人人必修的课程内容；同时，学校雷打不动每年组织高三学生前往首都北京进行高三毕业旅行，还安排其他年级学生到内地进行文化考察，开展姊妹学校交流等正常活动。

02他是一位具有卓越校长素养、“栽种世界”的引领者和改革者。

“转型不是一个选择，而是一种必然，保持竞争力的唯一途径就是传承中创新、创新中发展。”

随着时代与澳门社会经济的发展、家长对优质教育需求的变化，贺诚带领教业中学适时开始探索转型创新之路，结合实施澳门本地“课程框架”及其“基本学力”要求，导入IB课程，融入国际先进的教育理念和教学方法。

2015年，教业中学开始招收小学两个班50名学生组建国际班试点，后陆续在幼儿园、初中、高中扩大招生建立国际课程中心，在获得IB全学段PYP、MYP、DP三大项目授权后，开设了国际部。

根据学校拥有校本部与国际部的情况，贺诚在课程实施上追求“本地课程国际化”和“国际课程本地化”；而在管理上，强化“小幼统整、中学联动、共享资源、一体发展”；同时，还重点探索“跨学科主题性探究学习”、“跨年段班群式合作学习”和“跨场域生活化体验学习”三种典型的学习路径。

“转型，不是让你变得不一样，而是让你变得更适应时代。”

澳门没有划定学区，家校双方可以进行双向选择。学校教学质量和办学水平，需要直面社会评价和家长选择，所以更注重口碑，更需要有自己的优势和强项，更彰显让民众满意的教育才是好教育的教育哲理。

贺诚遵循“小桌子上可以唱大戏”的教导，根据时代需求探索转型创新发展，导入国际课程（如IB课程），构建了包括基础性、发展性、国际性的课程教学体系，得到了广大学生和家长的普遍、高度认可，也充分证明了学校转型之路的必要性、及时性和成效性。

03他是一位具有善于担当智慧、“栽种世界”的创新者和传播者。

“文化在融合中创新。”

文化融合是指不同文化之间相互交流、相互影响、相互融合的过程,这一过程不仅可以促进文化的创新和发展，丰富文化的内涵和形式，还能促进不同文化之间的理解和尊重，减少文化冲突和误解。这正是“人类命运共同体”中东西方文明互鉴的意义。

贺诚说，回望当年，我在教学中，“引导”和“发现”两种方法相互依存，紧密联系；在办学体制探索上，“国有”和“民办”两种成分相互补充，共同发展。

现在，在澳门教业中学，贺诚坚定地走在“守正”与“创新”、“传统”与“现代”、“本土”与“国际”相互融通、和合发展之路上，不断创生新的文化生态。

“文化是一种生命方式，要用心去感受和传播。”

粤港澳大湾区建立以来，贺诚十分注重学校文化的传播，努力通过各种方式将教业中学的文化传递到其他群体或地区，推动不同文化之间的相互了解、理解、互动和融合，包括与新加坡华侨中学等国外名校建立友好学校，组织带领全体教师赴芬兰学校考察学习，鼓励师生代表澳门赴美国等地参加科创比赛与艺术交流等。

贺诚经常邀请内地名师来澳教学示范，让澳门教师直接了解内地的课堂，感受内地名师的教学特色；也经常组织师生前往北京、上海、广州体验文化魅力，特别是前往革命圣地遵义、延安和儒家文化发祥地曲阜、邹城等地，接受精神的洗礼；还与内地不同地域的40余所学校结成姊妹学校，开展“同班上课、同台活动、同家相助”交流活动，收到很好效果。

【探索】

“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”

“当一颗种子被埋入土壤时，同步萌芽的是对世界的关怀。”

什么是“栽种世界的教育”？

“栽种世界的教育”本该是以自然为课堂、以种植为纽带、在“做中学”中培育兼具科学素养、生态伦理与社会责任感的未来公民的教育。

但贺诚主张的“栽种世界的教育”，应该是基于但超越了自然生长和农耕智慧的哲学根基。其要义为：

将教育上升为生命与生命的对话——“播种希望、守护成长”的教育（——教育之基）。

培育既能在本土扎根生长，亦能向世界伸展枝叶的“世界种子”、实现人的全面发展的教育（——教育之的）。

把知识、能力和智慧化作春雨——润物无声却滋养万物生长的教育（——教育之魂）。

面对教业中学“家国情怀、传统根基、世界眼光”的办学目标，运用“跨场域”“跨学科”“跨年段”的理念，打破时空、级科、角色三重边界，实施以“多元、共融、创生”为价值观的教育（——教育之境）。

面对真实问题解决和核心素养培养的需求，尊重发展规律、激发内在潜能，实施以“教学做合一”“教学评一体”为方法论的教育（——教育之法）。

把“不是收割了多少麦穗，而是唤醒了多少种子”作为衡量和评价标尺的教育。（——教育之尺）

“教育不是在花盆里修剪盆景，而是帮森林记住自己本来的样子。”

怎样办“栽种世界的教育”？

教业中学以“生命成长教育”为基点，立足“顺势而为、循序渐为、有所作为”三大原则，通过建设“教育森林”新生态，实现“万类霜天竞自由”的生命成长。

01顺势而为：在生命成长的土壤里栽种世界，写好“培养‘一国两制’事业建设者和接班人”的大文章

著名学者朱永新先生说过：“生命是大自然最为神奇的创造。我们必须以尊重生命为根本，重视过程的幸福与完整；以身心舒展为前提，吻合生命节律，凸显个性发展；以生命共同体为基石，强调师生共同成长，家校合作共育。”

教业中学开掘“存在之根”，把“生命成长教育”作为写好培养“一国两制”事业建设者大文章的基点，达至融入日常、深入骨髓的精神契约，怀有对生命敬畏与“交响共鸣”的智慧，于“人云亦云”处寻找“我行我云”，找到不可替代的学校“发展定位”，追求成为国际化教育特色鲜明，在大湾区有广泛影响力的卓越学校。崇尚——

质量即“生命”：让每一位学生的真实进步、精神丰盈、品格淬炼、家国情怀、创新能力、国际理解等是学校品牌最有力、最无声的“含金量”。学校教育之责，在于将最优质的资源、最坚韧的投入、最严苛的标准，持续倾注于课程研发、课堂变革、师资锻造、学生成长与质量产出等方面的支持系统。

沟通即“对话”：学校与学生、家长、社区建立透明、深入、高频、富有温度的“对话”关系，这非单向的信息发布，而是基于倾听、理解、共情与共建的双向奔赴，家教会、家长义工、家育课程、预约听课、校长信箱、线上平台、教育沙龙……皆为心灵共振的桥梁，让家长成为教育的“知情人”、“同行者”，而非“旁观者”或“质疑者”。

化危为机即“试金石”：在社会需求多元化、经济环境动态化、校际竞争剧烈化的“大变局”以及新型战略与人机智慧滋养教育的本真与理想背景下，当遭遇突发(偶发)事件时，须展定力与担当，借鉴危机公关的“黄金法则”：快速反应、信息透明、态度诚恳、行动有力、持续沟通，化危为机转化为修复信任、彰显责任、提升凝聚力的契机，持续推进学校“转型、创新和超越”发展。

02循序渐为：在科学的完整体系中栽种世界，完成“高质量发展，高水平办学”的大目标

教业中学汲取源自合校50年岁月淬炼的，关乎方向、价值、效能、路径的核心目标与逻辑关系——“高质量发展，高水平办学”：锻造出一间兼具卓越学术品质、深厚文化底蕴、持久创新活力与广泛社会美誉的“教育殿堂”。注重“五大敬畏”：

敬畏教学规律：以“产品迭代”的勇气，推动教学模式深度变革，正确处理独立学科效能及探索跨学科融合（STEM/STEAM）、项目式学习（PBL）、深度学习、生涯规划前置等新模式，建立并运用“家国天下″体验馆，创新人文主题探究性学习；整合资源，开办“创客工坊”，大力推进科技教育实践活动；建设“英语俱乐部”，突破英文瓶颈，采取“教学培考”四轮滚动，强化英语工具性本领；提高书法(写字)教育实效性，兼顾普及与进阶；以“体格健壮，内心丰盈”为取向，建立体艺活动中心，统筹群众性与竞赛性安排；以“课题孵化”制度，带动和激活“教学创新”机制，让教师生成更多更宝贵的“奇思妙想”。

敬畏课程本原：以“十年树木，百年树人”的胸襟，按“本地课程国际化，国际课程本地化”的建设思路，制定清晰的、分阶段的、可评估的中长期战略路线，构建阶梯式的课程体系，描绘系统化、可视化的课程图谱，不仅关乎升大高考、PlSA测试、竞赛获奖、全球统考和硬件升级，更深刻反咉学术品质、文化气质、师生精神面相、区域影响力等关乎学校灵魂的维度。

敬畏课堂范式：课堂神圣，在于有形无形中规律可循，即变教师“给予者”为“引导者”，让学习从“接受”走向“探究”，从“解题”走向“解决真实问题”；建立以“三大三性”为特征的“引导-探新”教学常模和学科变式；完善标准化题库，实施弹性化作业，做好学段连续发展的阶段性质量检测验收。

敬畏治理格局：学校资源有限，空间有限，人力有限，更需精益治理的智慧应当和追求“人人有事做，做到位；事事有人做，做细致”、一种“静水流深”般的治理境界。

敬畏AI时代：积极拥抱人工智能、大数据、智慧校园等技术浪潮，其价值在于赋能个性化学习、解放教师创造力、提升管理效能、拓展教育时空，最终服务于人的全面发展与深度学习。

03有所作为：在成长的天空下栽种世界，实现“万类霜天竞自由”生命拔节的大使命

贺诚校长有句心得：“把工作当研究做，把研究在工作用”，这不仅是他成长的秘笈，也使教业中学的教师完成“生态园丁” 的角色转型：

从知识、能力传授者变为资源联结者；学生转型为创造实践的“世界构建者”，开展“迭代式创造”；学校深刻把握教育规律、怀揣教育热忱、运用战略思维，善于推动成果转化、强化社会责任担当，崇尚解决问题、创造价值、追求卓越、超越自我——与教育“立德树人”的终极追求。

当成长天空下栽种世界的精神，在教育“田野”中生根发芽，历经“小世界-大世界-新世界”三次拔节，最终必将长成 “家国情怀、传统根基、世界眼光”的树之森林，更加丰硕动人、高大挺秀！

【尾声】

“弦歌不辍承周孔， 桃李成荫荫四方。”

“真正栽种世界的教育者，是帮种子认出自己DNA里的那棵树。”

美好的时光总是短暂的，两年一届、为期三天的澳门教业中学第四届学术年会很快就结束了。

在这次年会上，我认真聆听了贺诚校长的主旨报告：《学校新一轮发展“双高”战略定位与行动路径》，让我明白，教业中学“高质量发展，高水平办学”就是要以“栽种世界的教育”之理念、卓越的师资与课程建设、高效的治理机制以及显著的社会贡献，实现教育质量持续提升，并为教育强国建设提供澳门学校样本！

“今天我们播下教育研究的种子，明天会长出专业成长的森林。”

年会上，我饶有兴趣地聆听了5项团队课题成果、7项集体项目成果和8项个人专题成果，认我深刻的感受到年会“把老师放在年会的中央”是多么正确的设计理念。

其中，《“家国天下”澳门历史文化体验馆的育人模式》的团队课题成果，很好地体现国家意志和问题导向，使课题研究完成了从“研究有形之物——体验馆”到“研究无形之物——育人模式”的上升和迭代。

《跨年段班群合作学习》、《初中中文教學的融合之路》等项目成果，认我感受了在教业中学，“多元、共融、创生”不仅是一种理念或者口号，而是成为了由课程支撑的落地成果。

还有不少项目虽然没有作为成果进行汇报，但依然具有很高的水准。如：我亲去课室现场观察并与专任教师有交流的《STAM教学》就产生了成果孵化必须提供的工具。

从参会的全体教师和交流的人员构成，我发现教业中学虽然是一所历史悠久的老校，但已焕发出蓬勃的生机，无论是青年教师的结构性比例，还是他们在思考并实践的课题新颖性，都呈现出“以老带新、新老交替、活力涌动”的创新态势。

年会结束之际，我不由地感慨：年轻真好！因为年轻代表着希望，代表着力量，代表着无限可能... ...

教业中学的年轻老师在努力实现“学术深度、实践广度和职业发展高度”统一的同时，也正在创造教业中学的无限可能,,, ...

我不得不承认：这是我所遇见的最年轻、最阳光、最专业、最有希望、最有力量、最令人难忘的一次学术年会！

年会结束时，我在笔记本上写道：教业中学的“年会教育”，是：

一种栽种世界的教育；

一种温柔地坚持的教育；

一种温情地融合的教育；

一种温暖地创新的教育；

一种引导与发现的教育；

一种传统与现代的教育；

一种本土与国际的教育；

一种重在德、精于勤和成于思的教育；

一种家国情怀、传统根基和世界眼光的教育；

一种一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云和一个灵魂唤醒另一个灵魂的教育... ...

【后记】

“但使文明薪火继， 神州处处有芬芳。”

“教育是创造美好世界的种子。”

谁在办“栽种世界的教育”并成为“栽种世界”的教育者？今天我终于弄懂了这个问题。

无论孔子，还是陶行知，或是马礼逊... ...古今中外，一代又一代，都在接续奋斗，这可能就是教育的本真所在。

贺诚也与许许多多的校长一样，正在“以根为基，向光而行”，努力让每一颗教育的种子，都能在世界的土壤中绽放独特的光彩。正如梭羅所言：“最令人鼓舞的事实，莫过于人类确实能主动努力以提升生命价值。”

在我心中，他们都是“栽种世界的教育家型校长”！

【作者】

郭其俊大湾区校长教育研究院（香港）终身名誉院长，粤港澳大湾区校长行动联盟执行主席，国家教材委员会专家委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，著名特级教师，首批正高级教师，曾任南京市鼓楼区教育局副局长、南京市宁海中学校长、深圳市福田区教科院首任院长等职，是深圳市首位“百万年薪”公立高中校长和公立教科院院长，也是全国中小学百名优秀明星校长、《人民教育》2014年向全国重点推介的高中校长。近几年来，潜心研究校长发展，被誉为“中国当代校长评传第一人”。主持过多项国家级和省级课题研究，出版《一流教师教什么》《教师的绝活》《校长的必修课》《教育人物评传》《教育.人物.传奇》等五部专著，在各级报刊杂志和微信平台上独立公开发表文章两百余篇。作为特区教育人气百度指数最强F4，学术成果与专业报告领域包括：“政策、党课和师德师风教育”、“学校观察、专业诊断与发展规划”、“新课程、新课标与新高考改革”、“校长核心素养与领导力提升”、“教科研与与教师专业发展”、“校本教研与学校质量提升”、“学校德育新赛道”“新质教育与未来学校建设”、“学校、家庭、社会协同育人”、“质量监测与教育评价”等，学术足迹遍布全国，开设讲座共1000余场。

参考文献：

1.《回归后澳门非高等教育课程改革与发展》.贺诚著.《人民教育出版社》.2022年11月

2.《栽种世界的教育——澳门教业中学国际化教育十年实践》.贺诚主编.《文化公所》.2025年6月

3.《学校新一轮发展“双高”战略定位与行动路径》.贺诚.在澳门教业中学第四届学术年会上的报告.2025年7月