最近，《南方周末》报道“小学老师去教高中”引发社会广泛关注。

据悉，新学期临近，山东临沂下辖多个区县小学教师收到通知，即将奔赴高中教学一线。

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这一变化并非空穴来风，据相关部门解读称，2016 年生育政策的调整催生了一轮生育高峰，这批在当时出生的孩子，到 2032 年将恰好进入高一阶段，届时高中阶段的师资需求缺口预计会显著扩大。

而与此同时，当前小学阶段生源持续减少，部分小学出现了教师队伍“超编”的情况。

在这种“此消彼长”的教育资源格局下，推动部分已持有高中教师资格证的小学教师转岗至高中任教，成为优化教育资源配置、兼顾供需平衡的务实选择。

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不光是山东临沂，从全国来看，早在 2019 年，中央编办联合其他三部门便已出台要求，推动教育系统内人员与编制在不同学校及学段间实现动态调整。

到 2022 年底，中央编办相关负责人在新闻发布会上再次强调，明确支持中小学教师开展跨学段任教，进一步释放政策导向信号。

而在这之后，中共中央、国务院联合印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》中，更是对这一方向作出进一步细化明确——立足各地实际情况，强化跨学段动态调整与师资余缺调配。

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而随着这两年学生人数规模性地减少，为避免教师过剩，全国各地都在逐步落实教师转岗分流政策。

“小学老师去教高中”，只不过是冰山一角。

结合之前北京师范大学教育学部高等教育研究院副教授乔锦忠团队预测：

到2035年全国仅义务教育阶段的教师过剩人数加起来就有将近200万人。

难怪网友热议，教师退出、转岗分流，看起来是大势所趋了。

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教师转岗分流并非个例

改革早就开始了

转岗分流，其实早几年就已经开始了。

2022年6月，江苏南京江北新区发布《南京江北新区关于义务教育学校教师“区管校聘”管理体制改革的实施意见》，明确探索以转变岗位、待岗培训、解聘为主要途径的教师退出机制。

据相关报道，这一条例试行的第一年，在该区就有60余名初中教师转至后勤岗位，小学教师队伍中也有5人待岗、1人辞退。

2024年1月，北京市丰台区发布《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》，提出2024年该区将加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师退出机制。

教师转岗分流虽然是基于教师过剩的事实，但也有利于缓解教育资源的不平衡。

2024年秋季以来，重庆忠县黄金镇中心小学已有34位教师“带岗分流”，分别调入了县城里的几所小学。

45岁的黄玉玲说自己之前的学校，从13年前的800多名学生到2024年已下降到194人。全校53名教师中，有些人实际上已经“无生可教”。2024年秋季学期，黄玉玲“带岗分流”到位于县城的忠州第四小学，发现这所有3000多名学生的城区小学，教师却只有200余人。

面对老师不够的情况，转岗分流可以使富余的教师资源流动到师资不够的地方。

忠县教委相关负责人在接受《光明日报》采访时说：

“这不是乡村教师流失，更不是乡村教师争相进城；全县开展富余教师选聘分流，目的是让编制和岗位流动起来，真正实现‘教师跟着生源走’。”

随着教师转岗分流政策的探索与实施，一些优秀的教师资源被分配到教育资源相对薄弱的学校，缩小了学校之间的差距，促进了教育公平。

转岗分流将成趋势，那除了像黄玉玲一样换学校转岗，其他被分流转岗的教师都去哪了呢？

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第一批被分流的老师

去哪里了？

教师转岗分流的方案不是固定的，从目前的情况来看，被分流的教师可能会有这些走向：

NO.1

转学科、转学段、到小班教学

这一类岗位的流动可能是学校内部调动，比如有老师从本校师资富余的专业，经培训后，转而教音乐、美术、心理健康等师资紧缺的学科。

好多地区都发布了中小学教师通过培训，转学科、转学段的通知：

图片来源：AI信息001老师

有小学教师转到幼儿园、初中，或者转到其他学科：

图片来源：小红书@染

还有一种方式是学校改革推行小班化教学，老师转到小班教学，这是目前呼声最高的改革办法。

浙江有学校就通过试点小班化教学，既解决老师过剩问题，也实现了教学质量的显著提升。

NO.2

换学校、换单位

除了学校内部的人事调整，教师也有可能转去其他学校。

比如：民办学校教师转为公办学校教师、乡村教师去市区学校、市区教师到乡村学校等等。

2023年，衡阳市衡山县就曾发布过“民转公”的岗位分流公告（需要注意的是，民转公需要经过考核）。

图片来源：衡山县人民政府

除了学校之间的人事调整，教师们还可以通过公开选聘、内部选聘等方式转岗分流至教育系统之外的事业单位。有些教师在同一地域内流动，而有些教师则需要跨地域。

所谓“公开选聘”就是事业单位给出一些岗位，先让转岗教师进行选择；如果转岗空位不够了，就需要进行考试，来进一步选拔。

至于考试的形式和内容，有网友说考的是申论。

此前的《衡阳县2024年事业单位公开选调工作人员公告》和《东乡区（江西）教体系统公开遴选工作人员公告》都提到了这种方式：

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而“内部选聘”则是教师直接被引进或调入到教育系统之外的其他事业单位。

比如《阜南县2024年公开引进（调入）县外在编在职教师公告》就有提到：公开引进县外在编在职的中小学及幼儿园教师。

图片来源：微信公众号@阜南县教育局

NO.3

转职业、换领域

有些地方政府将过剩的教师安排到了区级研培机构、社区教育中心等其他教育类单位。

山东某县将退出教师转为“家庭教育指导师”，用二十年教学经验赋能社区教育；

广东某市建立教师数字技能培训中心，帮助老教师转型为“在线教育导师”。

还有一些教师选择去新兴人工智能教育领域，上海、杭州已试点教师数字化转型培训。

此外，一些没有通过转岗条件的教师，比如：教师资质、职称等不达标，可能要从教学一线转岗至学校后勤岗位。

不过虽然教师转岗分流的目的之一是推动形成 “能者上、优者奖、庸者下、劣者汰” 的良好局面，从而优化教师队伍。但也有人担心，这会不会让教师压力过大？

对于教师而言，转岗不是小事，不仅意味着工作岗位、工作内容的改变，更改变了职业发展的轨迹、个人生活等方方面面。

有一些中学教师被分流到了小学，内心没办法一下子接受这种变化：

一些教师因为从乡村学校转岗到城区，一时半会儿也难以适应：

还有就是转岗分流可能需要教师们重新考试、去竞聘岗位；

而对于那些转去其他部门的教师而言，某种程度上也相当于转行了；

即便是分流到事业单位，分流的岗位也不一定理想。

有网友说：他所在地区被分流到事业单位的教师，拿到的岗位都不太理想，大多都需要坐窗口。

浙江某中学教师转至社区服务中心后，工资条上的数字缩水了42%；

湖南一名乡村教师改任乡镇水利站科员后，发现自己二十年的教学经验在防汛巡查中根本没有用，对于他来说，职业尊严的崩塌比收入锐减更痛心。

以上种种，让教师心中充满了疑虑和担忧：

“转岗后编制能否保留？”“工资待遇是否会受影响？”“新岗位能适应吗？”

不过，尽管转岗分流带来了一时的不适应，也有教师迎来了人生的新转机。

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面对转岗分流，教师该怎么办？

对于有的老师来说，与其去纠结“编制”到底稳不稳，不如去转变思维，适应变革，让自己拥有持久的竞争力。

比如通过学习跨学科知识或掌握新兴技能（如编程、心理学等），不断提升专业能力和教学水平，增强职业韧性，以适应教育需求的变化。

面对转岗变化，提升自己的适应能力，积极跟上教育改革的步伐，并不断创新自己的课堂教学模式。

小学教师筱筱去年从市区转岗到了县中，起初，面对教材的不同，学生的不同，家长认知的不同，她压力很大。

每天白天她都挤出时间去听课，并虚心向其他教师取经，下班回家后还要继续上网课学习，重新摸索教学方法、教育方法、沟通方法。

同时也可以密切关注教育政策的变化，及时了解转岗细则，适时调整职业规划。

一位小学老师转岗到事业单位之后负责教育讯息的收集、解读与传递，她发现现在的工作内容反而更适合自己。

面对职业压力，有老师保持积极的心态，开拓职业新可能。

有位老师在学校发布转岗政策的时候，选择直接转行做自媒体，转变思维，通过短视频讲述教育故事，并运用所学，输出有价值的教育观点。

2年过去了，这位老师成为了一位拥有可观粉丝量的教育博主，也重新找到了人生的前行方向。

时代一直在变化，当过往的轨道消失，当过往的路径不再能走通，当问题变得复杂的时候，人会产生迷茫感。

或许应对迷茫的方式，就是想清楚自己想走的路，把自己当作生命的主体去重视，人生也会因此呈现出不同的意义和面貌。

参考资料：

[1]西席文学|教师转岗：一场关乎300万教师的生存变革——当编制红线下移，谁来守护教育的温度？

[2]老张侃一侃|第一批被分流的老师，将要去哪里

[3]教而育之|学生人数减少，教师超编成必然！多出来的老师，可能有三种选择