文 | 静子

“‘人有三不笑：不笑天灾，不笑人祸，不笑疾病’，更何况是用某一种很严重的疾病类型来作为网络烂梗去攻击别人……”视频中，一班主任发现有学生使用“唐人”一词嘲笑不幸罹患唐氏综合征的同学后，随即在班内展开严肃批评与教育。这是重庆一中学班主任近日在社交平台发布的“抵制网络烂梗进校园”视频，引发社会强烈共鸣。

在“无梗不欢”的网络时代，甩“黑话”、爆“烂梗”、讲段子、搞映射的风吹到了“教育圈”。

不少学生乐此不疲地追逐“网梗”潮流、分享“社交密码”，玩得不亦乐乎。然而，担忧随之而来。此前，中国青年报的一项调查显示，69.0%的受访者担心网络“烂梗”泛滥影响青少年“好好说话”，受访家长对此有担心的比例更是高达74.4%。此外，超半数受访者认为网络“烂梗”会导致青少年乱用词汇和养成不文明的语言习惯。

网络“烂梗”，“烂”在哪？

这就要从其“出身”讲起。比如，“AWSL”“2333”等拼音或数字缩写类“烂梗”，其创作鲜少遵循一定之规，却“梗”住了很多有效沟通，让闻者一头雾水，不知所云。再比如，像映射唐氏综合征患者的“唐人”、暗讽糖尿病患者的“糖人”，这类“烂梗”源自某一种疾病，赤裸裸的歧视做派令人憎恶。更有甚者，如“两吨水警告”“化粪池警告”等“烂梗”，把惨不忍睹的刑事案件当作玩笑段子津津乐道，不仅轻浮，更显冷血。试想，若这种披着网络文化外衣的“烂梗”横行校园，怎能不令家长心痛、令社会担忧？

客观讲，青少年是从小接触网络的“原住民”，强令其“戒梗”既不现实，也无必要。

一方面，“一枚硬币有两面”，作为一种网络亚文化，网梗确实能满足不少学生的心理需求，如获取认同、释放压力等。另一方面，若强令青少年远离网言网语，也极有可能触发其逆反心理。为此，解答好未成年人玩梗“必答题”，关键在于把握适度原则，做到适时介入、正确引导。

回到开头提到的例子：当老师发现有学生用“烂梗”对同学造成人身攻击时，其采取的操作是把问题说清楚、把道理分析透，让学生知其然更知其所以然。从事后反馈看，经过引导，学生们理解了该词的不当含义，已经停止使用该梗，被嘲笑的同学也获得了道歉。

如果说老师的引导是从传播途径切断“烂梗”，那加强平台监管则是从传播源靶向施治。

不难发现，网络平台是网言网语的“原产地”，短视频、直播、游戏等是主要的“重灾区”。若要有效治理“烂梗”，从平台端入手采取行动必不可少。近年来，从中央网信办、教育部重点聚焦部分网站平台，联合部署开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，到各大网络平台自查自纠，频频推出多项措施治理不规范用语现象，风清气正的平台氛围在治理中得到一步步加强。

当然，保护语言的纯洁性是一项长期工程、系统工程，唯有包括老师、家长、平台在内的各方齐发力，才能更好地构建起和谐有序的语言文化生活。