办好综合高中 助推职普融通（有所思）
王云娜
中考如同一道分水岭，将大部分青少年的人生轨迹一分为二：一边是普通教育，一边是职业教育。
这种模式下，学生无论是上普通高中，将主要精力投入升学准备，还是进入中职学校，接受职业技能教育培训，都有可能出现不是基于自身兴趣、优势作出选择的情况，从而导致部分选择错位。
综合高中打破职普界限，既传授文化知识，也培养职业技能，让学生接受多元教育。在综合高中，一些变化悄然发生：有人冲着普高学籍报考，却在职业体验课上发掘兴趣，走上技能成才之路；有人因中考失利入读职高，却奋力拼搏，以优异的文化课成绩重回普高舞台。
《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出“办好综合高中”。如何办好？应搭建多元成才的“立交桥”，让花成花，让树成树，让每一个学生都有人生出彩的机会。
课程是教育教学的基础。一些综合高中依托原有职教资源，为学生开设职业认知、体验课程。然而学生兴趣多元、潜能各异，单一学校的课程供给难以面面俱到。建立校际课程合作机制，推动教师跨校任教、学生跨校选修，丰富的课程资源能更好满足学生多样化发展需求，帮学生更快找到适合自己的成长路径。
师资影响着课程质量。联合办学的综合高中，应打通班型壁垒，让师资自由流动；中职学校开办的综合高中班，普高文化课师资往往“从零起步”，可采取选调、招聘等方式来配齐。新教师有热情，资深教师有经验，“师徒结对”让教学更见成效。教育部门围绕综合高中的师资特点，定期开展有针对性的培训，也是行之有效的办法。
综合高中，助力学生释放潜能。学校应主动作为，通过整体性观察和个性化评估，引导学生认清自身优势与潜力，明确发展方向。对备战高考的学生来说，准确的职业认知是选择大学、确定专业的重要参照。学生看清路，学校方能育好人。
眼下，综合高中发展仍面临一些梗阻和挑战，需要从体制机制上开展系统性改革。期待在不久的将来，越来越多的综合高中实现真正的育人模式创新，给每个孩子提供适合的教育。
《 人民日报 》( 2025年11月14日 13 版)
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