在云南澄江抚仙湖畔、帽天山下，坐落着一所乡村小学——新村小学。这所曾一度陷入教育困境的学校，近年来凭借优异的教育教学成绩获得澄江市教育质量优质奖、进步奖，部分班级的单科成绩更是跻身玉溪市前列。从默默无闻到崭露头角，新村小学交出了一份深耕乡土、教育创新的育人答卷。

“你拍一，我拍一，帽天山的化石数第一……”课间时分，教师赵楠的课后服务特色课堂上，这首由校长编写的拍手歌准时响起。从朗朗上口的歌谣，到化石形成原理与保护知识的系统讲解，赵楠带着孩子们在乡土资源中开启科学探索之旅。

新村小学教师赵楠表示：“本次课程在传授化石形成与保护知识的基础上，进一步组织学生开展实地观察，推动课堂向户外延伸，实现学习与生活的深度融合。通过这种生动直观的方式，引导同学们在轻松愉悦的氛围中，理解并牢记帽天山化石的独特价值，切身感受家乡丰富的科学内涵与人文底蕴，真正实现知识传播的趣味性与温度感。”

依托澄江化石地世界自然遗产这一独有资源，新村小学将地域特色与科学教育深度融合，把抽象知识点转化为具象的探索，激发乡村孩子的求知心。在特色课程之外，学校扎实打磨课程教学质量，为学生成长筑牢根基。

数学兼体育教师李俊伟是学科融合的践行者。在他的课堂上，数学逻辑与体育实践有机结合：计算跑道长度融入几何知识，运用统计原理分析运动成绩，让抽象数字在运动场景中变得直观易懂。这一教学模式的落地，得益于学校构建的闭环式教学质量提升机制。

新村小学教师李俊伟说：“我们重点选取与学生实际密切相关的实用教研内容进行系统整合，并应用于课堂教学实践。课后及时开展教学研讨，总结可推广的有效经验和做法，持续优化教学实施路径。”

教师李俊伟的探索体现了教师团队的专业能力，承担全校英语教学任务的教师杨雪，则以分层教学守护学生成长。

“针对低年级段学生，教学以兴趣引导为主，通过儿歌、歌谣等生动形式，激发学生学习热情。对于高年级段学生，则在其已有基础上侧重能力提升，强化听、说、读、写综合训练，拓展阅读广度与深度，推动学习向更具目标性和系统性的方向发展。”杨雪表示，在她的课堂上，不少学生从胆怯不敢开口，成长为自信表达的“小演说家”。

这样的育人合力，离不开学校管理者的引领与把控。2019年，校长李儒锋到任后，面对家校沟通不畅、学生习惯待培养、教师动力待激发等问题，以精准施策推动学校改革。他摒弃“一刀切”的改革方式，选择从细节入手：建立家校常态化沟通机制，消除家校隔阂；科学调整校园作息，培养学生良好生活习惯；深入教学一线听课评课，为教师提供具体指导。

新村小学党支部书记、校长李儒锋说：“作为校长，我始终坚持以身作则、带头示范，主动承担主科教学任务，并在各项工作中努力走在前、做得更多。无论面对什么任务，我都要求自己第一个冲在前面，让老师们感受到坚实的后盾支持。正因如此，学校内部形成了平等融洽、相互支撑的氛围，打破了传统的‘管与被管’关系。我们更像并肩作战的战友，心往一处想、劲往一处使，为凝聚教育合力奠定了坚实基础。”

七年耕耘，终迎花开。2024年，新村小学凭借优异成绩获得两个澄江市教育奖项。在李儒锋和教师们看来，学生眼中的自信、对家乡的认同、对科学的好奇，和教学成绩同样具有价值。

从依托世界自然遗产资源开发特色课程，到教师团队的坚守与创新，再到管理者与师生的同频共振，新村小学用实践证明：教育的力量，源于对本土文化的深耕，更源于对学生个体成长的尊重。这所帽天山下的乡村小学，正用实际行动书写育人答卷，为更多乡村学校提供有益借鉴。