西浦执行校长席酉民教授曾多次指出，当前社会对教育的焦虑，集中体现在基础教育阶段。学生的学习压力、家长的不安、教师的无力感，往往源于教育目标与真实成长需求之间的错位。如果教育只回应短期评价标准，而忽视个体长期发展的能力建构，这种焦虑便难以缓解。

升学以外，我们的基础教育还能为学生提供怎样的成长可能，成为许多教育者反复思考的问题。

12月19日至20日，第二届西交利物浦大学基础教育创新年会在西交利物浦大学举行。来自全国多地的300余名一线教育实践者与思想引领者，围绕“未来学习方式”，分享在真实教育场景中的探索与实践。

西浦未来教育学院副院长王文教授表示，围绕“学生为中心”“研究导向”“兴趣驱动”等理念，西浦更关注如何将长期积累的创新理念和研究成果放入基础教育的真实情境中，通过实践检验其有效性。

在广州花都区秀全中学的一堂课上，学生们正围绕一个项目式任务展开讨论：“如何引爆一款潮流玩具”。在西浦高砚老师的引导下，学生分组进行头脑风暴、围绕真实市场问题提出改进或创新方案，并合作完成创意海报设计。这一课堂场景，源于秀全中学引入的“西浦班”探索实践。12月初，由王文教授带队，来自西浦的Joseph Tinsley老师、高砚博士来到秀全中学展开联合探索，为西浦班的师生们带来全英文课堂、专家讲座和项目式学习体验。

“一开始拿到自己的营销策略时我有些茫然，但在和组员分享学习并设计时，纸上的方案瞬间变成可运用的知识。”西浦班的学生夏玉燃说，“这种分工协作，动手输出成果的学习方式让我不仅从课堂中收获乐趣，还学习到了知识。”

“我们更关注的是，学生能不能在学习中找到内在动力，能不能在真实问题中建立判断力和行动力。这些能力远比短期成绩更重要。”西浦首席教育官、未来教育学院执行院长张晓军教授指出。

在面向西浦班的学子及家长的讲座中，王文教授强调，AI时代更需要培养学生的自主学习能力。西浦提出的“以学生为中心、以兴趣为驱动、以研究为导向、以成长为目标”的教育理念，其核心在于引导学生从被动接受转为主动探索。

秀全中学的书记郭飞红这样形容秀全中学与西浦的相互吸引，“理念高度契合，就像遇到了知音！”

她介绍道，秀全中学一直在探索打破传统高考升学的单一路径，为学生提供更多元和面向未来的成长轨道。“引导和支持学生以兴趣为导向、做真实世界的问题解决者；支持教师从知识的讲授者转型为学生成长的教练”，这是秀全中学一直在探索的教育新路径。

而这也正是西浦所倡导和实践的。在共同的理念下，双方最先开展的合作是在秀全中学的西浦班引入西浦的兴趣导向、基于真实情景和问题的项目式学习。

在这一过程中，西浦并非以“办学者”的身份介入，而是通过西浦未来教育学院基础教育创新中心，与认同西浦教育理念的中学一起探索可复制、可调整的教育实践方案。

从更长远的视角看，西浦参与基础教育探索，更是其“全学段教育体系”构想中的关键一环。

年会上，西浦未来教育学院基础教育创新中心提出“双轮驱动课程体系”：一方面关注学生的幸福感与内在动力，帮助他们建立稳定的情绪与学习状态；另一方面将研究导向的学习方式引入日常课堂，让项目式学习不再只是“活动”，而是成为学生每天学习的一部分。

王文教授介绍说，我们以研究支持、协同探索与持续陪伴的方式，与不同地区、不同类型的学校建立合作关系。通过联合项目、教师研修和学生研学等方式，将西浦的教育理念、研究成果与特色课程，结合一线学校的实际情况和痛点提供变革方案和后续支持。

对西交利物浦大学而言，基础教育并非“向下延伸的边界”，而是其作为未来教育方案的探索者和引领者，连接未来社会、回应公共关切绕不开的起点。

（中国日报江苏记者站 记者 苍微）