你见过教育最本真最纯粹的模样吗？

它投映在师生志趣悦读的晨曦暮色里

也绽放在启智导学向上的点滴细微中

弘扬风尚师德 潜心育人师能

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东城实验小学 汪佳佳老师的

暖心育人故事

以英为媒，以爱育心

——三年级英语课堂的心灵滋养之旅

黄山市屯溪东城实验小学

汪佳佳

三年级的英语课堂，恰似一座生机盎然的花园——阳光透过窗棂洒在课桌上，课本里的字母像跳动的音符，却也藏着各不相同的小烦恼：有的孩子像怯生生的含羞草，即便会读也不敢开口，生怕发音不准被嘲笑；有的像精力旺盛的小松鼠，屁股下像安了弹簧，跟读时偷偷摆弄文具，注意力总飘向窗外；还有的像迷路的小鹿，对着“b”和“d”、“p”和“q”这类相似字母一脸茫然，越学越没底气。作为英语老师，我肩负着带孩子们走进英语世界的使命；而作为学校心理辅导员，我更想让英语课堂成为滋养每颗童心的心灵港湾——让内向的孩子敢表达，让顽皮的孩子懂自律，让困惑的孩子找方法，在单词与对话间，收获成长的力量。

一、温柔约定，给每个孩子“安全角落”

刚接手班级时，课堂上的不和谐小插曲总在不经意间上演：活泼好动的男生会在跟读字母时故意拉长语调嬉笑，引得同桌频频侧目；而内向的孩子则始终低着头，长长的刘海遮住眉眼，哪怕被点名提问，也只是嘴唇轻动，声音小得像蚊子叫，说完立刻把头埋得更深。我没有当场批评任何孩子——责备只会让顽皮的孩子更叛逆，让内向的孩子更封闭。借鉴心理辅导中“温柔破冰”的思路，我停下教学进度，和孩子们围坐成一圈，发起了一场“课堂心愿大讨论”。“大家希望英语课是什么样子的？”“不想开口时，能不能不被老师点名？”“想动一动的时候，该怎么办？”孩子们七嘴八舌地说出心里话，我认真记下每一个诉求，最终和孩子们一起制定了三条“英语课堂小约定”：

1.沉默权：如果暂时不想跟读、不想回答问题，可以做“沉默的小听众”，安静听同学分享、看老师示范，但不能影响他人；

2.动一动时间：每节课中间留3分钟“字母跳跳乐”，把“a”跳成弯腰的样子，把“t”跳成伸展手臂的姿势，用身体动作释放活力；

3.互助规则：遇到不会的问题，可举手说“我需要帮助”，老师和同学都会耐心帮忙，不准嘲笑他人的错误。

这个充满温度的约定，像一把温柔的钥匙，打开了孩子们的心扉。内向的孩子们渐渐抬起头，会在齐读时轻轻附和，眼神里少了胆怯，多了安心；顽皮的孩子知道“动一动”有了专属时间，课堂上的小动作明显减少，跟读时也变得认真起来。渐渐地，越来越多的孩子主动举起手，从小声回应到大胆跟读，从被动听讲至主动参与，课堂秩序越来越和谐，每个孩子都在这份包容里找到了属于自己的“安全角落”。

二、创意创编，让每个孩子“绽放光芒”

“同学们，今天我们要换个身份——都是‘课堂小老师’！”在学习水果类单词的课堂上，我举起精心制作的单词卡片，笑着宣布活动规则：“每个人挑选3个自己最熟练的单词，先在小组里练读，然后上台带领全班同学跟读，还要负责纠正大家的发音错误，老师会给每位‘小老师’颁发‘小星星’！”话音刚落，教室里瞬间沸腾起来。孩子们立刻投入小组练习，原本调皮的男孩们收起了玩心，对着单词卡反复拼读，连声调都细细琢磨；内向的女孩则拉着同桌的手，小声练习，请求对方帮忙听发音；基础稍弱的孩子也不甘落后，缠着小组里的“小能手”请教，一遍遍地模仿。我穿梭在各个小组之间，蹲下身认真倾听每一位孩子的口语，轻轻纠正“apple”里的短元音发音，提醒“banana”的重音位置。

上台展示环节，孩子们的表现更是让人惊喜：平时爱调皮的浩浩，站在讲台前腰板挺得笔直，拿着卡片大声领读，遇到同学读错时，还会模仿我的语气温柔提醒：“注意哦，‘mother’的th要咬舌，跟我读——mother！”；内向的朵朵深吸一口气，拿着卡片慢慢走到讲台中央，虽然一开始声音有点小，但在全班同学鼓励的眼神里，她渐渐放大了音量，当读完最后一个单词时，教室里响起了热烈的掌声，朵朵的脸颊泛红，眼里却闪着自信的光芒；还有几个孩子自发组队，不仅领读单词，还加了简单的动作，让课堂充满了欢声笑语。

我忽然明白，每个孩子都有独特的闪光点：调皮的孩子有很强的表现力，内向的孩子做事认真细致，基础薄弱的孩子愿意努力进步。只要给予合适的舞台，放下“标准答案”的束缚，让他们成为课堂的主角，他们就能在英语学习中收获自信，学会欣赏彼此的优点。

三、趣味闯关，让每个孩子“爱上探索”

复习课往往枯燥乏味，为了让孩子们在快乐中巩固知识，我借鉴“魔法节律”的心理激励思路，设计了“字母森林闯关大挑战”——把教室布置成“字母森林”，墙上贴满彩色字母贴纸，黑板上画着闯关路线图，将字母认读、单词拼写、简单对话等知识点，融入到四个充满趣味的游戏关卡中。

第一关“字母寻宝记”：我把写有字母和简单单词的卡片藏在教室的各个角落，孩子们分成小组，在规定时间内寻找卡片，找到后要准确读出卡片上的内容才能得分；第二关“单词拼写小火车”：小组合作，根据图片提示，用字母卡片拼出对应的单词，拼对一个单词，“小火车”就前进一格；第三关“对话小剧场”：我给出“买水果”“打招呼”“介绍自己”等简单情景，孩子们用学过的英语编对话，每组派代表上台表演；第四关“互帮互助加油站”：让基础好的孩子当“小导师”，帮助暂时没闯过前几关的同学补短板，一起完成闯关任务。

闯关过程中，教室里处处是热火朝天的景象：“字母寻宝记”里，孩子们踮着脚尖在屏幕上找自己认识的单词，兴奋地举手认读；“单词拼写小火车”中，小组成员围在一起激烈讨论，有人负责找字母，有人负责核对拼写，齐心协力让“小火车”不断前进；“对话小剧场”里，孩子们发挥想象力，给对话加上动作和表情，有的扮演剪头发的妈妈，有的扮演生气的儿子，稚嫩的英语对话里满是童趣。

更让人暖心的是“互帮互助加油站”：平时成绩优异的琪琪，耐心地教同桌区分“b”和“d”，用“像小广播的是b，像小马蹄的是d”的口诀帮他记忆；调皮的浩浩主动帮基础薄弱的乐乐拼单词，手把手地教他摆放字母卡片。我特意强调：闯关没有“失败者”，只有“未完成者”。对于暂时没闯过的孩子，我会和他们一起分析问题——是字母记混了，还是单词不熟练？然后针对性地给出建议，拍着他们的肩膀鼓励：“没关系，我们再试一次，老师相信你能做到！”

有个总记不住单词的孩子，在“单词寻宝记”中找到了写有“family”的卡片，在我的引导下，他慢慢拼出“f-a-m-i-l-y”，当我告诉他这个单词的含义时，他眼睛一亮，兴奋地大声说：“family是家庭，I love my family！”那一瞬间，他脸上的迷茫被喜悦取代。从那以后，他爱上了记单词，还自己总结出“拆分记忆法”，把“apple”拆成“a-p-p-le”，把“banana”拆成“ba-na-na”，越记越有成就感。

如今的英语课堂，早已不是当初的模样：调皮的孩子懂得了遵守规则，还学会了主动帮助他人；内向的孩子敢于举起手，在全班同学面前大胆表达自己的想法；基础薄弱的孩子找到了适合自己的学习方法，不再畏惧英语，甚至会主动预习新课。课堂上，孩子们不仅跟着读单词、练对话，还会主动分享自己的发现——“老师，‘good’和‘food’发音相似！”“我已经连续三次闯关成功！”，教室里满是求知的热情和快乐的氛围。

英语教学与心理关怀，本就相辅相成。小学三年级的英语课堂，从来不只是字母、单词和对话的传递，更是心灵的滋养与成长的陪伴。用温柔的约定守护每个孩子的安全感，让他们在包容中放下顾虑；用创意的活动激发每个孩子的潜能，让他们在展示中收获自信；用趣味的游戏点燃每个孩子的兴趣，让他们在探索中找到乐趣。

英语学习不该是枯燥的任务，而应是一场充满惊喜的成长旅程——在这里，孩子们学会了勇敢表达，懂得了互相包容，找到了坚持的意义。而我，也会继续以爱为桥，以英语为媒，做孩子们成长路上的陪伴者与引导者，陪伴他们在英语森林里快乐前行，让每一颗童心都能绽放出独一无二的光彩。

来源｜屯溪区教育局