社会工作综合能力（初级）

单选根据艾德沃特对青少年时期身心、社会、文化状态的描述，在青少年早期阶段，其人际发展层面的交往对象开始转向（ ）

A 同辈

B 父母

C 老师

D 祖父母

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答案：A

单选为帮助社区内有偏差行为的青少年增强自我管理能力，养成良好的行为习惯，社会工作者拟为他们开办提升自我管理能力小组。下列表述中，适宜作为该小组工作具体目标的是（ ）

A 协助服务对象掌握沟通技巧

B 协助服务对象学会自我约定

C 协助服务对象了解自己的兴趣

D 协助服务对象增强自我表达能力

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答案：B

单选社会工作者小李服务的社区有一些初中毕业后待业在家的青少年。他们常成群结伙在社区内闲逛，喝酒嬉闹。为预防这些青少年发生越轨行为，小李应（ ）

A 加强对他们的管理和控制

B 协助司法机关对他们进行社会调查。

C 以合适成年人的身份为其提供帮教服务

D 设立"人生导师计划"为其提供社会支持

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答案：D

单选社会工作者拟为社区内的初中学生开办自我探索小组，协助他们成长。下列表述中，适宜作为该小组目标的是（ ）

A 帮助他们发现优势、挖掘潜能

B 帮助他们深入了解当下的社会环境

C 帮助他们提升自信，克服学习困难

D 帮助他们学习处理人际冲突的技巧

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答案：A

单选社会工作者在为老年人提供服务时，既要关注老年人的衰老问题，也要关注老年人的优势。例如，老年人通过语言、文字的提炼和经验积累而成的智力多于年轻人。老年人的这种智力类型是（ ）

A 结晶智力

B 空间关系能力

C 液态智力

D 形象思维能力

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答案：A

社会工作综合能力（中级）

单选高一学生小明每次考试排名都在班级后几位，还不遵守班级纪律，经常逃学，受到老师批评。小明父母认为他一无是处，但又不知如何管教，为此向社会工作者小王求助。依据人本主义理论，小王恰当的做法是（ ）

A 对小明采取接纳态度，给予关心和尊重

B 改变父母的消极看法，建立积极的态度

C 改善小明的人际关系，加强与父母沟通

D 增强小明的权能意识，提高自我控制力

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答案：A

单选社会工作者小魏举办了一个关爱残障人士的小组，主要目标是促进残障人士的社区融合。在小组中，很多组员都谈到因身体残疾而被别人歧视的经历;组员也认为自己不能与健全的人相比，被人看不起也无能为力。小魏了解情况后，准备依据增强权能理论帮助组员解决这一问题。下列服务中，符合增强权能理论的服务原则的是（ ）

A 尽可能让组员相信小魏可以提升他们的能力

B 在分析组员所处的不利环境时采取个体视角

C 建议组员在各自家庭中采取促进改变的行动

D 帮助组员链接所需资源，促进他们平等参与

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答案：D

单选林老伯身体一直很好，突发脑梗后生活无法自理，靠老伴和子女照顾。为此，林老伯一直心情郁闷，认为自己成了家里的累赘，不如死掉算了。如果运用理性情绪治疗模式进行分析，林老伯的非理性信念是（ ）

A 自己身体应该永远健康

B 不想麻烦别人照顾自己

C 不希望自己拖累了家庭

D 生老病死是无法抗拒的

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答案：A

单选通过社会工作者小王的服务，转到城里读书的小芳逐渐适应了新学校的生活，和同学们成为了好朋友。虽然学习成绩还有待提高，但小芳的学习兴趣越来越浓，主动性越来越强，最近她主动提出要结束个案服务。对此，小王适宜的做法是（）

A 同意结案，对个案服务进行总结和评估，并提出更进建议

B 同意结案，但要转介给小芳所在学校的老师继续开展服务

C 不同意结案，因为小芳的学习成绩还有待进一步提高

D 不同意结案，因为能否结案不取决于小芳的主观意愿