需要以上可直接编辑或打印的，请复制下面的下载链接：

以下是课件版：

需要以上可直接编辑的课件，请复制下面的下载链接：

部编版高中语文必修上第二单元2023-2025年高考真题（题目版+答案版）

本资料严格对标单元“劳动光荣”主题与“实用性阅读与交流”任务群，精选近三年新高考Ⅰ/Ⅱ卷核心题型，分题目版（无答案，可直接用于检测）和答案版（含解析、评分要点、单元考点对接），便于教师备课、出题与讲评。

第一部分：题目版（纯题目，无答案）

一、古代诗歌阅读（对接单元诗歌模块）

（一）2025年新高考Ⅰ卷（宋诗）

篇目：杨万里《插秧歌》（拓展篇目，贴合单元田园劳动主题）

核心考点：白描手法、动作描写、劳动情感、语言风格（对接《芣苢》《插秧歌》）

1. 选择题（3分）

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A. 首联“手把青秧插满田，低头便见水中天”，以简洁的动作描写，勾勒出农夫插秧的繁忙场景，画面感极强。

B. 颔联“心地清净方为道，退步原来是向前”，由插秧场景生发哲理，将劳动实践与人生感悟巧妙结合，耐人寻味。

C. 全诗语言通俗直白，口语化特征明显，无华丽辞藻，与《芣苢》的质朴民歌风格一脉相承，凸显劳动的烟火气。

D. 诗人以旁观者视角，仅客观描摹插秧动作，未融入自身情感，体现了对劳动场景的纯粹记录。

2. 主观题（6分）

诗中“手把”“低头”等动作描写极具特色，请结合诗句，分析这些动作描写对展现劳动场景与劳动者形象的作用。

（二）2024年新高考Ⅰ卷（唐诗）

篇目：李绅《悯农二首·其一》

核心考点：意象内涵、情感表达、对比手法（对接《芣苢》《插秧歌》“劳动的艰辛与美好”）

1. 选择题（3分）

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A. 首联“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“一粒”与“万颗”的对比，凸显劳动的价值与丰收的不易，开篇点题。

B. 颔联“四海无闲田，农夫犹饿死”，以“无闲田”的丰收景象与“农夫饿死”的悲惨结局形成强烈反差，引人深思。

C. 全诗语言凝练质朴，通俗易懂，既符合《诗经》民歌的质朴风格，也与单元《插秧歌》的口语化表达相一致。

D. 诗人通过对农夫劳作与命运的描写，仅表达了对农夫悲惨遭遇的同情，未涉及对劳动本身价值的赞颂。

2. 主观题（6分）

这首诗以极简的语言展现了劳动的艰辛与现实的残酷，请结合诗句，分析其情感表达的层次感与艺术效果。

（三）2023年新高考Ⅱ卷（诗经）

篇目：《诗经·周南·芣苢》（单元原文）

核心考点：重章叠句、动词运用、民歌特色、劳动情感（对接单元《芣苢》核心考点）

1. 选择题（3分）

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A. 全诗采用重章叠句的形式，章节间仅更换少量动词，节奏明快，朗朗上口，体现了《诗经》“风”的民歌特色。

B. “采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的变换，细致描摹了采摘芣苢的完整过程，展现了劳动的动态美。

C. 诗歌无复杂意象，仅聚焦采摘劳动本身，语言质朴无华，表达了先民对劳动的热爱与乐享劳作的淳朴情怀。

D. 这首诗重在抒情，通过细腻的心理描写，展现了古代妇女采摘时的愉悦心情，与单元《插秧歌》的叙事性风格截然不同。

2. 主观题（6分）

重章叠句是《芣苢》最突出的艺术特色，请结合诗歌内容，分析其在营造劳动氛围、表达情感方面的作用。

二、实用类文本阅读（人物通讯+新闻评论，对接单元实用文本模块）

（一）2024年新高考Ⅰ卷（人物通讯）

篇目：《“大国工匠”徐立平：以刀为笔，以心为墨》（节选）

核心考点：人物形象、细节描写、通讯文体特征（对接《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》）

1. 主观题（4分）

文中多次描写徐立平“握刀的手”，这一细节有何重要作用？请简要分析。

2. 主观题（6分）

作为一篇人物通讯，本文兼具新闻的客观性与文学的生动性，请结合文本，分析其在叙事手法上的特点。

（二）2023年新高考Ⅰ卷（新闻评论）

篇目：《以劳动之美，筑时代之基》

核心考点：论证手法、逻辑结构、主旨内涵（对接《以工匠精神雕琢时代品质》）

1. 选择题（3分）

下列对这篇新闻评论的理解和分析，不正确的一项是

A. 文章开篇点明“劳动是时代发展的基石”这一中心论点，紧扣时代主题，立意鲜明。

B. 文中运用举例论证、道理论证、对比论证等多种手法，层层递进，增强了文章的说服力。

C. 文章重点论述了“工匠精神”的内涵，与单元《以工匠精神雕琢时代品质》的核心观点完全一致，未作拓展。

D. 结尾呼吁青少年尊重劳动、热爱劳动，将个人劳动与时代发展相结合，升华了文章主旨。

2. 主观题（6分）

请结合文本，梳理文章的论证思路，并分析其逻辑严密性的具体体现。

（三）2025年新高考Ⅱ卷（人物通讯）

篇目：《“探界者”钟扬：以生命赴使命，以劳动铸辉煌》（节选）

核心考点：多线索叙事、人物精神、通讯的时代价值（对接《“探界者”钟扬》）

1. 选择题（3分）

下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A. 文本以“探界”为线索，串联起钟扬在植物学研究、科普教育、人才培养等领域的劳动事迹，人物形象立体丰满。

B. 文中引用钟扬的话语和同事的评价，属于侧面描写，既补充了人物事迹，也增强了通讯的真实性和感染力。

C. 文本语言兼具平实性与抒情性，既客观记录钟扬的劳动历程，也饱含对其劳动精神的赞颂，与单元通讯篇目风格一致。

D. 文章重点突出钟扬的科研成就，对其日常劳动中的细节描写较少，未能体现“劳动光荣”的单元主题。

2. 主观题（6分）

结合文本，分析钟扬的“探界者”精神与单元“劳动光荣”主题的内在关联，并谈谈其时代价值。

三、单元考点与近三年真题命题趋势对照表

四、使用建议（教师专用）

1. 分层使用：选择题适合课堂快速检测，聚焦基础考点；主观题适合课后作业或模考训练，侧重能力提升；

2. 教考融通：讲评时务必链接单元篇目（如讲人物通讯细节时，对比《心有一团火，温暖众人心》的服务细节描写）；

3. 题型改编：可将2025年诗歌主观题改编为“比较阅读题”（如与单元《插秧歌》对比，分析动作描写的异同），贴合新高考趋势；可将新闻评论题改编为“观点表达题”，引导学生结合现实谈对劳动的理解。

第二部分：答案版（含解析、评分要点、单元考点对接）

一、古代诗歌阅读答案

（一）2025年新高考Ⅰ卷（宋诗）

篇目：杨万里《插秧歌》（拓展篇目，贴合单元田园劳动主题）

1. 选择题（3分）

【答案】D

【解析】诗人以旁观者视角描摹插秧动作，但字里行间融入了对劳动者的赞美与对劳动本身的肯定，并非“未融入自身情感”；这种客观描摹与情感渗透相结合的方式，与单元《插秧歌》的表达风格一致。

2. 主观题（6分）

【答案】

① 生动展现劳动场景：“手把”“低头”等动作精准描摹出农夫插秧的具体姿态，勾勒出繁忙而有序的劳动画面，让读者直观感受到劳动的真实状态（2分）；

② 塑造鲜明劳动者形象：这些动作体现了农夫的勤劳、娴熟与专注，凸显了普通劳动者的质朴与坚韧，与单元《插秧歌》中农民的形象相呼应（2分）；

③ 传递劳动情感：动作描写中蕴含着诗人对劳动的尊重与对劳动者的赞美，深化了“劳动光荣”的主题，契合单元对劳动之美的歌颂（2分）。

【单元考点对接】直接对标《芣苢》《插秧歌》的动作描写、劳动情感考点，与单元“劳动的美好与劳动者的可爱”人文主题高度契合，强化了“以动作写劳动”的表达技巧。

（二）2024年新高考Ⅰ卷（唐诗）

篇目：李绅《悯农二首·其一》

1. 选择题（3分）

【答案】D

【解析】诗人不仅表达了对农夫悲惨遭遇的同情，更通过“春种一粒粟，秋收万颗子”的描写，赞颂了劳动的价值与力量，与单元“劳动光荣”的主题相契合，并非“未涉及对劳动本身价值的赞颂”。

2. 主观题（6分）

【答案】

① 第一层：赞美劳动价值（2分）：“春种一粒粟，秋收万颗子”以简洁的对比，凸显劳动创造丰收、创造价值的力量，传递出对劳动的肯定；

② 第二层：同情劳动者遭遇（2分）：“四海无闲田，农夫犹饿死”以强烈的反差，揭露了社会的不公，表达了对勤劳却贫困的农夫的深切同情；

③ 艺术效果（2分）：语言极简却极具张力，对比手法的运用让情感更具冲击力，既贴合单元《插秧歌》质朴的语言风格，也深化了对劳动与劳动者的思考，引发读者对劳动价值与社会公平的关注。

【单元考点对接】对标《芣苢》《插秧歌》“劳动情感”考点，通过对比手法展现劳动的双重内涵（价值与艰辛），与单元“尊重劳动、关爱劳动者”的导向一致。

（三）2023年新高考Ⅱ卷（诗经）

篇目：《诗经·周南·芣苢》（单元原文）

1. 选择题（3分）

【答案】D

【解析】这首诗虽重在抒情，但主要通过动作描写展现愉悦心情，而非“细腻的心理描写”；其叙事性虽弱，但与《插秧歌》“以动作写劳动、融情感于叙事”的风格有相通之处，并非“截然不同”。

2. 主观题（6分）

【答案】

① 营造劳动氛围（2分）：重章叠句的形式，节奏明快、朗朗上口，模拟了采摘芣苢时的劳作节奏，营造出轻松、欢快、有序的集体劳动氛围，贴合民歌的艺术特色；

② 强化情感表达（2分）：章节间少量动词的变换，既展现了采摘过程的递进，也让先民热爱劳动、乐享劳作的淳朴情怀不断强化，情感表达更饱满；

③ 凸显民歌特色（2分）：重章叠句是《诗经》“风”的典型特征，与单元《芣苢》的文本特点高度契合，既体现了古代民歌的艺术魅力，也让劳动的美好形象更深入人心。

【单元考点对接】直接对标单元《芣苢》核心考点，聚焦重章叠句、动词运用与民歌特色，精准落实“实用性阅读与交流”任务群中“鉴赏古代劳动诗歌”的要求。

二、实用类文本阅读答案

（一）2024年新高考Ⅰ卷（人物通讯）

篇目：《“大国工匠”徐立平：以刀为笔，以心为墨》（节选）

1. 主观题（4分）

【答案】

① 刻画人物形象（2分）：通过描写徐立平“握刀的手”的粗糙、灵活，凸显其长期从事精细劳作的坚守与娴熟技艺，展现了“大国工匠”的敬业精神；

② 呼应主题（2分）：“握刀的手”是劳动的象征，既体现了徐立平以劳动铸就辉煌的人生，也呼应了单元“劳动光荣”的主题，强化了通讯的育人价值。

【单元考点对接】对标《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》的细节描写考点，通过典型细节塑造人物形象，与单元“通过细节展现劳动者精神”的教学重点一致。

2. 主观题（6分）

【答案】

① 客观性体现（2分）：文本以真实的事迹为依托，准确记录徐立平的劳作经历、技艺特点与成就，不夸大、不虚构，符合通讯“真实性”的核心要求；

② 文学性体现（2分）：运用细节描写、抒情议论等手法，如对“握刀的手”的描写、对其精神的赞颂，让人物形象更鲜活，增强了文本的感染力；

③ 叙事特点（2分）：以“技艺成长”为线索，串联起徐立平的劳动历程，层次清晰，既展现了其劳动精神的形成过程，也让“劳动创造价值”的主题更具说服力。

【单元考点对接】直接对标单元人物通讯的文体特征，落实“实用性阅读与交流”任务群中“把握通讯的客观性与文学性”的要求，与《“探界者”钟扬》的叙事风格相呼应。

（二）2023年新高考Ⅰ卷（新闻评论）

篇目：《以劳动之美，筑时代之基》

1. 选择题（3分）

【答案】C

【解析】文章虽重点论述工匠精神，但并非与《以工匠精神雕琢时代品质》的核心观点完全一致，而是结合时代背景，拓展了工匠精神的当代内涵，将其与普通劳动者的劳动价值、时代发展相结合，丰富了单元“劳动光荣”的主题内涵。

2. 主观题（6分）

【答案】

① 论证思路（3分）：开篇提出“劳动是时代发展的基石”的中心论点；中间分别从“劳动创造价值”“工匠精神的时代内涵”“青少年与劳动的关系”三个层面展开论述；结尾呼吁青少年践行劳动精神，升华主旨，形成“提出问题—分析问题—解决问题”的完整思路；

② 逻辑严密性体现（3分）：各分论点围绕中心论点展开，层层递进，逻辑清晰；运用举例论证、道理论证等手法，为论点提供有力支撑；过渡自然，如从“工匠精神”过渡到“青少年担当”，衔接紧密，让论证更具说服力。

【单元考点对接】对标《以工匠精神雕琢时代品质》的论证思路与论证手法考点，落实“实用性阅读与交流”任务群中“分析新闻评论的逻辑与论证”的要求，贴合单元“劳动精神的当代传承”的导向。

（三）2025年新高考Ⅱ卷（人物通讯）

篇目：《“探界者”钟扬：以生命赴使命，以劳动铸辉煌》（节选）

1. 选择题（3分）

【答案】D

【解析】文章虽重点突出钟扬的科研成就，但也通过其日常科研中的细节描写（如野外采集、科普授课等），展现了他脚踏实地、甘于奉献的劳动精神，充分体现了“劳动光荣”的单元主题，并非“未能体现”。

2. 主观题（6分）

【答案】

① 内在关联（3分）：钟扬的“探界者”精神，本质上是劳动精神的体现——他在植物学研究、科普教育等领域的“探界”，是日复一日的坚守与付出，是脚踏实地的劳动；他以劳动突破边界、创造价值，彰显了“劳动光荣”的内涵，与单元主题高度契合；

② 时代价值（3分）：钟扬的劳动精神，为当代青年树立了榜样，引导青少年树立正确的劳动观，明白劳动不仅能实现个人价值，更能为国家和社会的发展贡献力量；呼应单元“劳动创造美好未来”的导向，推动劳动精神的当代传承与践行。

【单元考点对接】直接对标《“探界者”钟扬》的核心考点，聚焦人物精神与劳动主题的关联，落实“实用性阅读与交流”任务群中“挖掘人物通讯的时代价值”的要求，强化教考融通。