高校青年学生通过创客空间开展创业实践。

当前全球青年学生就业正面临“总量压力大、结构性错配、技术冲击加剧”的三重挑战。创业作为就业的一种重要形式，也成为不少青年学生的选择。高校研究生创业教育不仅是为有志于创业的师生服务，也可以培养全体师生的创业思维。欧洲高校立足自身教育传统、产业优势和区域特色，形成“差异化定位、体验式学习、跨学科协同、全链条支持”的鲜明格局，推动了研究生创业教育特色化发展。

差异化教育定位 彰显多元特色

传统观念认为创业就是创办企业、谋取经济利益，这一定位不利于激励更多的师生参与创业教育。欧洲多国高校走出观念误区，从思维培养、学术创业、社会创业等角度，结合自身办学特色、学科优势和资源禀赋，形成差异化的创业教育，以激励师生参与创业教育。

以创业思维培养为特色。作为知名的创业型大学，瑞典延雪平大学以创业思维培养为核心理念，强调通过创业课程、实践学习、真实世界挑战培养创业思维，为学生自主创办企业、推动企业内部创新、在高速发展的行业中引领变革提供工具、经验和网络。英国伦敦大学学院重视培养学生创业思维和技能，主张通过创业培训和支持，引导并帮助学生开展包括创办新企业、创办社会组织、推动既有企业创新发展、发展副业、开展其他创业项目以及解决全球性问题等各类创业实践活动，提升学生就业能力。

以学术创业为特色。顶级研究型大学的研究生创业教育紧密围绕自身优势学科，彰显浓厚的学术创业特色。以英国牛津大学为代表的综合性研究型大学依托其人文社科、自然科学、工程技术、医学与生命科学等领域的前沿研究成果，引导研究生参与并推动这些成果的商业化落地。作为以理工见长的顶尖研究型大学，英国帝国理工学院强调硬科技创业，依托科学、工程、医学和商业领域的学科优势，致力于引导研究生将高潜力的研究发现转化为具有规模效应的早期科创企业。

以社会创业为特色。社会创业又称为公益创业，是以创造社会价值、解决社会问题、满足特定社会群体的需求为特征的创业活动。英国伦敦政治经济学院致力于激发学生和校友的创业抱负，鼓励他们以ESG（环境、社会与治理）为中心，对标联合国可持续发展目标，创办负责任的社会组织，最终实现推动社会变革的目标。

体验式创业学习 强化实践赋能

欧洲高校打破“课堂讲授为主”的传统教学模式，构建了“实践导向、知行合一”的体验式创业学习体系，将创业实践融入研究生培养的全过程，通过项目式学习、创业实训、创业竞赛等多种形式，让研究生在实践中积累经验、提升能力。

开设体验式学位项目。欧洲高校基于体验式教育理论设计研究生学位项目，引导研究生组建创业团队，全程参与项目策划、市场调研、产品研发、商业运营，在实践中提升创业实操能力。瑞典隆德大学的创业与创新硕士项目，要求学生基于自身创意或依托研究成果创办一家初创企业，学校为每名学生配备一位经验丰富的企业家、行业领袖、专业人士或该项目的校友作为专属导师，每3周至少开展1次一对一辅导，学生在导师指导、创业专项辅导以及对接创业圈层资源的共同支持下，通过亲身实践完成学业。

提供多样化创业实训。欧洲高校为研究生提供沉浸式创业实验室、战略咨询实战项目和孵化加速器等创业实训活动，致力于为学员提供从创意验证到企业落地的全周期专业训练。法国格勒诺布尔高等商学院创新实验室校区打破传统课堂边界，为研究生提供真实商业场景模拟。商业行为实验室模拟真实消费环境，设有仿真街道、超市等场景，让研究生扮演品牌方或用户，开展营销策略模拟，解读消费数据；游戏化学习实验室采用“严肃游戏”模式，设计商战、危机处理等情境，让研究生扮演不同管理角色，进行资源调配与战略决策；创新与协作实验室则为研究生提供设计思维指导，鼓励团队协作将创意转化为实体原型。

举办丰富的创业竞赛。欧洲高校每年举办诸多创业竞赛，包括限时性创业实践比赛、商业创意大赛、执行摘要大赛、商业计划大赛、初创企业大赛等。英国牛津大学、剑桥大学和芬兰阿尔托大学均有组织以“黑客马拉松”为代表的高强度、限时性创业实践活动，参赛团队必须在规定时间内就现实世界问题，提供开发原型和创新解决方案。德国亚琛工业大学和莱比锡商学院联合发起的“第二阶段”，是面向全欧洲最大规模的高校创业大赛，旨在评选出从顶尖大学孵化的最佳初创企业。此外，牛津大学、剑桥大学还为学生提供从商业创意到商业计划再到初创企业的多梯度创业竞赛。

跨学科协同教育 培育复合型人才

创业活动的复杂性，决定了研究生创业教育必须打破学科壁垒，实现跨学科协同育人。欧洲高校通过推动创业教育与各学科专业深度融合，构建跨学科创业教育协同体系，培育兼具专业素养与创业能力的复合型创业人才。

设置跨学科创业课程或学位项目。欧洲高校注重打破学科界限，将创业教育融入各学科研究生培养方案，设置跨学科创业课程或学位项目。英国伦敦大学学院将创业课程与工程学、医学、信息技术等学科深度融合，开设“工程创新与创业硕士项目”和“工程高级计算机应用”、“生物医学工程”等跨学科课程，帮助研究生将专业技术与商业运营相结合，培养复合型创业人才。阿尔托大学聚焦设计、科技、商业三大领域，开设创新可持续性硕士项目，构建融合设计、商业、建筑、房地产和城市规划等跨学科的课程体系和学习平台，吸引来自不同领域和学科的学生前来学习。

采用主修学位+创业证书模式。该模式是一种学生通过两类课程组合开展跨学科创业学习的制度。创业证书项目是一个专注于创业知识和技能的非学位教育项目，学生只需修读若干门核心创业课程便可获得认证。此类证书项目适用于那些对创业感兴趣，但又不想投入大量时间在创业相关商科学位项目上的学生。奥地利克拉根福大学、挪威奥斯陆大学分别为非商科学生提供了创业证书、生命科学创新荣誉证书。欧洲创新与技术研究院联合欧洲多所知名院校开设可持续能源硕士项目、数字硕士学位项目，学生毕业时可同时获得两所大学的学位和创新创业证书。

搭建跨学科合作网络或合作项目。部分欧洲高校采取合作网络或合作项目的形式开展跨学科创业教育。剑桥大学i-Teams（创新团队计划）汇集了由博士研究生、博士后以及硕士研究生构成的多学科团队，团队采访相关行业和部门专家，为突破性的大学发明进行初级市场研究，并学习实际商业化技能。欧洲科技大学联盟创业学院由欧洲9所理工高校共同发起，学生可在不同学校参加短期项目、合作课程和挑战性项目。该联盟旨在培养学生创业思维，支持由学生和研究人员主导的初创企业和衍生企业的创建。

全链条支持体系 助推创业落地

研究生创业教育的有效实施离不开健全的支持体系。欧洲高校立足研究生创业需求，在资金支持、场地孵化、导师指导和资源对接等方面提供了系统化、全链条支持。

提供普惠性和竞争性并重的非稀释性资金。资金是创业初期面临的最接难题。非稀释性资金不以占有股权为条件，在降低学生创业融资门槛的同时，也可以保护创始人的控制权和创新活力。牛津大学常年通过学生社团资助和EnSpire创始人资助计划为学生创业提供小额启动基金，这些基金项目门槛不高，符合基本条件就可以申请获得。此外，牛津大学还专为处于激发创意和启动阶段的创业者打造创业孵化项目，为表现优异的团队提供竞争性非稀释性资金支持。

集聚多样化的创客空间和实体资源。创客空间和实体资源是连接创业教育理论与实践的物理载体。欧洲高校聚焦真实创业场景，普遍为学生提供原型制造工坊、孵化加速器等创客空间和实体资源。牛津大学、剑桥大学、阿尔托大学、奥斯陆大学等通过原型制造工坊为学生提供3D打印、激光切割、数控铣床、木工机械、电子工作台、喷漆车间等服务，帮助学生实现从想法到实物的转化；通过孵化加速器为不同成长阶段的创业项目提供免费或低价的办公环境、路演空间、资源对接、创业交流与培训以及知识产权保护等服务。

引入多元化的导师团队和产业网络资源。创业教育的有效实施，离不开专业的导师团队和优质的产业网络支撑。欧洲高校整合创业学教授、驻校技术专家、知识产权顾问、驻校创业导师、驻校企业家、校外实战导师、校友企业高管导师以及其他对创业感兴趣的学科专家等校内外导师资源，为研究生提供创业理论指导、原型落地、实战经验分享、知识产权管理、风险把控和资源对接等方面的全方位辅导。同时，各高校的创业教育深度嵌入所在区域顶级产业集群之中，从产业应用场景、投融资渠道、校友和行业圈层、专业服务和孵化载体等层面，为研究生创业教育提供全链条网络化支持。

（刘艳辉系华东师范大学教师教育学院博士研究生，王海迪系上海工程技术大学管理学院讲师。本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目［20YJC880089］成果)

《中国教育报》2026年05月07日 第09版

作者：刘艳辉 王海迪