新型研究型大学在大学英语教育方面的改革，近来备受高教界关注。

近日，深圳理工大学微信视频号发布消息《深圳理工大学计划逐步用跨文化交流代替大学英文》，内容包括深圳理工大学教务长、澳门大学第八任校长赵伟在凤凰卫视《一虎一席谈》录制现场的一段讲话。

赵伟说：“刚才文科有位同学，你们担心会没有工作，或者会被边缘化，其实我认为是刚好相反。”“围绕数学的工作，被AI代替了，这我原则上同意，但是文科这种不会（被代替）。的确有些行业会去掉。为什么我们今天要学英语，我今天完全可以英文一个字不懂，你讲英文，通过蓝牙传到我耳机，我听到的就是中文，我就讲中文，你耳机听到的可能是西班牙语，这实时翻译的好得很。将来学习一个语言，可能成为一种艺术，成为一种个人爱好。”

赵伟介绍，“2026年如果你报考深圳理工大学的话，我们开实验班，我们（逐步）把大学英语取消，该做跨文化交流课程，这个就不是人工智能可以给你教会的，我们还是要告诉学生，我们要教学生学西方文化，学东方文化，告诉你作为一个堂堂正正的中国人。你跟外国人说话的时候，既不能点头哈腰，但也不能拍桌子拍板凳，能够合情合理地跟他打交道，这咱们的生意才能做成。”

深圳理工大学在视频号中还介绍，总有人说AI会挤压文科生存空间，美术、社科等专业前景堪忧。深圳理工大学教务长赵伟在节目中表示：AI只能复刻模板化内容，深度的人文思维、人与人之间的真实沟通，是机器永远模仿不来的核心优势。就算实时翻译工具随处可见，商务洽谈、文化交流里分寸感、同理心、文化判断力依旧只能依靠人。深圳理工大学26级实验班将逐步取消大学英语，改做跨文化交流课程。引导学生吃透中西文化，学会从容、平等地和海外人士对接，展现中国人的底气与格局。

有的高校在大学英语教育改革领域引入了AI教学的思路。

据中南大学外国语学院网站消息，2026年6月27日，2026年湖南省大学外语教学改革研讨会在外语楼一楼报告厅隆重召开。校党委委员、副校长何旭辉教授代表学校对与会专家表示欢迎，并指出大学外语教学应服务学生的专业成长与长远发展，真正赋能各学科人才培养。他分析了当前大学外语教学面临的双重变化：一是00后学生在基础教育阶段已具备较强语言能力，这对大学外语课堂提出了更高要求；二是人工智能技术的快速迭代，正推动教学模式与理念的深刻变革。他号召与会教师以此次研讨会为契机，持续深化大学英语教学研究与改革实践，携手应对新时代外语教育面临的问题。

与会专家学者围绕新时代的大学外语教学展开深度研讨。首先，三位专家做了主旨发言。欧洲科学院院士、澳门大学人文学院副院长李德凤教授提出，AI时代的大学外语教学应推动教学从单一语言技能传授模式转向“语言能力、跨文化交际能力、批判性思维与AI素养”为核心的四维一体能力赋能模式。复旦大学外文学院副院长范烨教授提出，人工智能时代的外语教育须直面教学逻辑重构、伦理风险管控、教师主导坚守与教育规律恪守四大挑战，同时强调教育的本质在于人的品格、觉悟与境界的养成。中南大学外国语学院杨文地教授以“英译国学经典导读”课程为载体，将中国传统文化经典系统融入大学外语课程思政，通过引导学生精读元典、对照英译与个性化阐释来提升其思辨能力、文化自信及国际传播能力。

国防科技大学马晓雷教授探讨AI赋能教育体系升级的底层机理及模型建构，主张借鉴工业大规模定制理念破解教育规模化与个性化矛盾。南华大学刘彬教授介绍了立足该校医科特色构建“医学+外语”复合型人才培养体系。湖南科技学院何丽萍教授以湖湘文化对外传播为主线，重构课程体系、开发特色教材与创新传播载体。长沙理工大学吴迪龙教授分享了“一三四”国际化工程技术人才培养模式，同时总结了两次获得湖南省本科教学成果奖一等奖的申报经验。

还有的高校通过学分调整、数字教材赋能等手段，推进大学外语教育改革。

例如，浙江师范大学教务处在2026年5月发布了《关于修订2026级本科人才培养方案的工作通知》。其中，在公共课部分，大学外语由8学分变更为6学分，分层分级教学。

浙江师范大学2026级本科大学外语由8学分变更为6学分。

据《教育导报》2026年第48期报道介绍，学生上课不带书本，对着手机就能完成英语口语练习；教师端投屏实时显示全班学生听说读写译情况……近日，在西南科技大学外国语学院举办的“新形态数字教材与‘理解当代中国’赋能大学外语改革。

报道介绍，在 AI技术飞速迭代、教育数字化战略纵深推进的当下，外语教育正迎来结构性变革。如何依托数字技术重构课堂模式、打通学科壁垒，让外语教育适配复合型人才培养需求，成为高校亟待解决的重要课题。西南科大以新形态数字教材建设为突破口，全面落地智能化外语教学改革，依托 AI技术搭建全流程智慧教学体系，为高校外语教育数字化转型提供了鲜活的实践样本。

再往前，重庆科技大学新闻网2026年3月曾刊文《从“痛点”到“亮点”：学校构建“三阶多维”英语教学新生态》介绍，本科教学质量的提升与学生核心素养的培育是学校发展的基石。作为支撑学生高质量就业与长远发展的关键要素，英语能力的提升已成为学校教学改革的重难点。面对学生基础薄弱、备考动力不足等现实困境，学校坚持以生为本、精准施策，通过学情摸排、体系重构、机制创新、强师精研，探索出一条贴合校情、彰显育人温度的大学英语教学改革之路。

重庆科技大学介绍，学校坚持问题导向，以全方位调研精准查找短板，发现学校毕业生英语四级过级率偏低。为精准对接学生需求，学校通过线下座谈与问卷调查，梳理出学生三大核心诉求：一是对词汇、语法的系统化强化需求；二是对考前专项辅导与真题带练的渴求；三是对便捷、高效备考资源的期待。这组“需求画像”为后续的“靶向发力”提供了科学依据。

重庆科技大学外语教学改革具体做法。

具体做法方面，重庆科技大学外国语学院立足差异化需求，打造“三阶多维·全时空”课程体系，真正实现了因材施教、精准滴灌。分层分类教学：增设分层次专项选修课，年开班量达20个，覆盖学生约2000人。选派优秀骨干教师利用课余时间授课，强化针对性辅导。打破时空限制：推行“寒暑假不停学”模式，建立13个跨学院学习群，吸引6496名学生参与线上词汇与语法专项学习，有效解决了“假期英语滑坡”难题。线上线下融合：依托学堂在线平台，提前为新生开通英语专项课程，安排教师24小时在线值班答疑，累计批改作业4437份，解答疑问2582条，构建起全天候的学习支持体系。

另外，重庆科技大学还组织189名英语教师与各学院辅导员深度对接，组建13支学生英语学习突击队，覆盖学生11391人。通过每周开设英语专项辅导工作坊（全年累计416场次），形成了“专业指导+学生管理”的闭环，确保学习不掉队、任务有落实。