近日，教育部发布2026年职业教育增补专业，共计增补27个职业教育本专科专业。教育部职业教育与成人教育司负责人就2026年《职业教育专业目录》专业增补回答记者提问。

问：请简要介绍此次专业增补工作的基本情况。

答：为深入贯彻落实《教育发展“十五五”规划》部署，精准补齐重点领域高技能人才缺口，我们按照《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》和职业教育专业设置管理办法，开展2026年职业教育专业目录增补工作。专业目录动态调整是学科专业设置调整优化的重要内容，本次在《职业教育专业目录》中新增补的27个职业教育本专科专业，聚焦优化提升传统产业、培育壮大新兴产业和未来产业、促进服务业优质高效发展，经各地、各行指委申报推荐，专家充分论证，并广泛征求相关行业主管部门和行业企业意见后确定，精准匹配产业高技能人才需求，进一步提升职业教育专业设置与经济社会发展的适配度。

问：请介绍此次新列入目录的专业有哪些亮点。

答：一是锚定国家战略，对接产业发展新需求。本次专业增补紧扣国家“十五五”规划纲要部署，重点围绕服务业扩能提质行动，对接服务业新业态、新场景，及时增补生产生活性服务业急需紧缺专业。如在生产性服务业领域，新增技术经纪服务、低空运输工程技术等职业本科专业，助力产业向价值链高端延伸；在生活性服务业领域，布局婴幼儿家庭养育与指导、旅居康养运营与管理等高职专科专业，补齐民生服务领域技能人才短板。

二是面向产业前沿，适应未来职业结构新变化。本次专业增补严格对标《国家职业分类大典》发布的新职业，坚持急用先上，前瞻布局，补齐重点领域技能人才供给短板。如围绕机器人工程技术人员、智能网联汽车测试员等数字职业发展需要，增补人形机器人工程技术、车联网通信技术等职业本专科专业；紧扣储能电站运维管理员、氢能工程技术人员等绿色能源岗位导向，增补储能材料装备智能运维技术高职专科专业、氢能工程技术职业本科专业。

三是依托共同体、联合体平台，深化产教供需对接。本次专业调整充分依托行业产教融合共同体、市域产教联合体平台优势资源，将产业一线真实需求、企业核心诉求精准转化为新专业。如依托城市更新行业产教融合共同体，精准摸排土建领域建筑体检、结构加固、智能化改造等人才缺口，增补城市更新设计技术职业本科专业；依托德阳重大技术装备制造国家级市域产教联合体，深挖装备制造领域设备故障诊断、精密探伤、智能质检等岗位刚需，增补智能无损检测技术职业本科专业；依托职业教育高技能人才集群培养计划，服务高原铁路等重大工程、城市更新等重大战略、托育养老等民生领域，增补一批急需紧缺专业。

问：自2021年新版职业教育专业目录发布以来，教育部每年都会增补一批职业教育新专业。在这个过程中，职业教育呈现出什么样的发展趋势？

答：近年来，我们不断加大职业教育专业设置调整优化工作力度，引导和支持职业教育走出自我发展、自我循环的“小逻辑”，走向服务经济社会、支撑国家战略的“大逻辑”。

一是前瞻布局，从被动适配到主动引领。如近年来具身智能、低空经济、新一代信息技术、新能源等未来产业和战略性新兴产业发展持续提速，但相关领域的人才培养周期为3至4年，与前沿产业快速迭代的节奏存在“时间剪刀差”。为破解技能人才储备难题，职业教育遵循“急用先上”的专业设置调整思路，持续加快重点领域专业布局。以具身智能产业为例，在2025年增补具身智能机器人技术、具身智能工程技术等专业基础上，2026年再度增补人形机器人工程技术、海洋智能机器人应用技术、具身智能计算技术等专业。增补专业瞄准未来产业需求，提前启动人才培养布局，为产业规模化发展筑牢人才根基。

二是分层贯通，从单一岗位到全链协同。根据测算，2025年全国数字经济、智能制造相关领域的高技能人才缺口已突破千万。与此同时，传统计算机、通信类专业的单一学科培养模式，难以覆盖硬件、算法、场景协同的多岗位复合能力要求，人才培养适配性不足。对此，本次一体设计、精准增补了6个数字领域新专业，包含算网融合工程技术、具身智能计算技术、工业软件工程技术、数字孪生工程技术4个职业本科专业，以及智能体通信技术、车联网通信技术2个高职专科专业。其中，职业本科专业侧重技术系统集成、成果转化和技术应用，高职专科专业聚焦一线实操、设备运维、场景落地服务，分层构建协同育人链条不断适配数字产业日趋复合的高技能人才需求。

三是优化供给，从粗放输送到精准适配。职业教育专业增补并不是只在原有专业基础上做“加法”，而是从人才供需匹配的高度进行系统设计，力求促进产业岗位“需求”与专业设置“供给”的精准对接。如戏曲剧装戏具制作是我国优秀传统工艺，为保护传统技艺、完善非遗传承育人体系，本次增补剧装戏具设计与制作专业，课程内容覆盖非遗文创开发、戏曲IP衍生品设计、文旅演艺服饰定制等新兴领域，通过专业目录实现传统技艺活态传承，精准填补文化服务领域技能人才缺口。

问：对于下一步推进专业增补工作，有哪些考虑？

答：一是组织各地各校有序完成新专业开设。压实各地教育行政部门监管指导责任，用好紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业“三张清单”，引导本地职业院校立足区域特色产业发展需求，完善办学条件，科学统筹、有序设置新专业，严防一哄而上、盲目跟风等现象。

二是及时开发完善相关专业教学标准和人才培养方案。组织各行指委依据专业培养目标定位进一步论证提出增补专业教学标准，明确职业素养和主要知识、能力要求和设置条件，确保新专业设置有章可循。

三是持续完善快速响应通道。适时启动职业教育专业目录全面修订，创新专业目录管理机制，加强研究生、本科、高职三类学科专业协同联动，强化就业状况与招生计划、人才培养联动，充分发挥市域产教联合体、行业产教融合共同体作用，健全多方协同的专业论证体系。

本报北京7月16日电

《中国教育报》2026年07月17日 第01版

作者：本报记者 欧媚