人教版七年级英语（下册）电子课本可以方便大家随时随地预习或复习课本知识，为此，我们找到了人教版七年级英语（下册）新教材电子书教材的全部内容，以高清图片的形式呈现给大家，希望能够提高大家的学习效率。

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人教版七年级英语（下册）新教材电子课本在线阅读（此为截图版，获取是高清版）

Unit 1 Can you play the guitar?

• 内容概述：本单元围绕 “能力” 展开，讨论各种兴趣爱好和才艺，如唱歌、跳舞、弹吉他、画画等。通过对话和短文，让学生学会询问和表达自己及他人在某方面的能力，了解不同社团的活动内容。
• 语法学习：重点学习情态动词 can 的用法，包括肯定句（I can play basketball.）、否定句（I can't play the piano.）、一般疑问句（Can you swim?）及其回答（Yes, I can. / No, I can't.） ，还学习了用 what 引导的特殊疑问句询问能力（What can you do?）。
• 写作训练：要求学生写一篇介绍自己或朋友能做和不能做的事情的短文，可提及想加入的社团及原因，恰当运用 can 的各种句型，条理清晰地进行表述。
• 核心目标：让学生掌握用英语表达能力和兴趣爱好的方式，熟悉情态动词 can 的运用；通过写作提升语言组织和表达能力，学会有条理地介绍个人技能和相关想法，激发学生参与社团活动的兴趣 。

Unit 2 What time do you go to school?

• 内容概述：以 “日常生活作息” 为主题，介绍人们在一天中不同时间点进行的活动，如起床、刷牙、吃早餐、上学、做作业、睡觉等，通过对话和文章展现日常生活的时间安排。
• 语法学习：学习时间的表达方法，包括顺读法（如 8:30 读作 eight thirty）和逆读法（如 8:30 读作 half past eight）；运用 what time 和 when 引导的特殊疑问句询问时间（What time do you get up? When does he go to school?）；一般现在时的运用，描述习惯性的日常活动（I usually go to school at 7:00.） 。
• 写作训练：写一篇描述自己一天生活作息的短文，按照时间顺序，详细介绍从早到晚的主要活动及对应的时间，正确使用时间表达和一般现在时，使文章内容丰富、条理清晰。
• 核心目标：帮助学生掌握英语中时间的表达方式，巩固一般现在时在描述日常生活中的应用；通过写作培养学生的时间管理意识，提高语言运用能力，学会有条理地叙述日常活动 。

Unit 3 How do you get to school?

• 内容概述：聚焦 “出行方式”，介绍了步行、骑自行车、坐公交车、坐地铁、坐火车、坐飞机等常见的出行方式，以及不同出行方式所需的时间和距离，通过对话和文章探讨如何询问和描述到达某地的方式。
• 语法学习：学习 how 引导的特殊疑问句询问出行方式（How do you get to school?）；运用 take, by, on 等表示交通方式的表达，如 take the bus（动词短语），by bus（介词短语），on foot（固定短语）；还学习了 It takes sb. some time to do sth. 句型，表示 “做某事花费某人多长时间”（It takes me 20 minutes to get to school.） 。
• 写作训练：以 “我的上学方式” 为主题，写一篇短文，介绍自己每天如何上学，包括选择这种出行方式的原因、所需时间、途中的所见所闻等，正确运用交通方式的表达和相关句型，体现个人特色。
• 核心目标：让学生学会用英语表达出行方式和描述行程，掌握相关的语法和词汇；通过写作锻炼学生描述过程和表达观点的能力，提升语言运用和实际交际能力，培养学生对不同出行方式的认知和选择意识 。

Unit 4 Don't eat in class.

• 内容概述：主题是 “规则”，介绍学校、家庭和公共场所的各种规则，如在学校不能迟到、不能在课堂上吃东西、要按时完成作业；在家里要帮忙做家务、不能熬夜等，通过对话和短文让学生了解规则的重要性并学会遵守规则。
• 语法学习：学习祈使句的用法，包括肯定祈使句（Open the door, please.）和否定祈使句（Don't run in the hallways.）；情态动词 must 和 have to 的用法，must 表示主观上的 “必须”，have to 表示客观上的 “不得不”（We must be on time. I have to do my homework first.） 。
• 写作训练：写一篇关于自己学校或家庭规则的短文，列举至少三条规则，说明对这些规则的看法，是喜欢还是不喜欢，并阐述原因，恰当运用祈使句和情态动词，表达自己的观点和态度。
• 核心目标：帮助学生掌握祈使句和情态动词 must、have to 的用法，学会用英语表达规则和对规则的看法；通过写作培养学生的规则意识和批判性思维，提高语言运用和表达能力，引导学生遵守规则并理解规则的意义 。

Unit 5 Why do you like pandas?

• 内容概述：围绕 “动物” 展开，介绍了各种动物的特点、生活习性以及它们来自哪里，如熊猫的可爱、狮子的凶猛、大象的聪明等，通过对话和文章激发学生对动物的喜爱和保护意识。
• 语法学习：学习 why 引导的特殊疑问句询问原因（Why do you like pandas?），回答用 because 引导的句子（Because they are very cute.）；形容词的用法，用于描述动物的特征（The lions are scary.）；where 引导的特殊疑问句询问动物的来源（Where are they from?） 。
• 写作训练：选择一种自己喜欢的动物，写一篇介绍短文，包括动物的外貌、性格、生活习性、喜欢它的原因等，运用所学的特殊疑问句和形容词，生动形象地展现动物的特点，表达自己对动物的喜爱之情。
• 核心目标：让学生学会用英语描述动物和表达对动物的喜好，掌握 why、where 引导的特殊疑问句以及形容词的用法；通过写作培养学生对动物的关爱和保护意识，提升语言运用和描述能力，丰富学生对动物世界的了解 。

Unit 6 I'm watching TV.

• 内容概述：以 “现在进行时” 为核心，描述人们当前正在进行的动作，如看电视、读书、做饭、打扫卫生等，通过对话和短文展示不同场景下的现在进行时的运用，让学生了解如何用英语表达此时此刻正在发生的事情。
• 语法学习：重点学习现在进行时的构成和用法，结构为 be 动词（am/is/are）+ 动词的现在分词形式（I am watching TV. She is reading a book. They are playing basketball.）；一般疑问句（Are you doing your homework?）及其回答（Yes, I am. / No, I'm not.）；特殊疑问句（What are you doing?） 。
• 写作训练：写一篇描述自己或家人此刻正在做的事情的短文，可描述不同家庭成员在不同房间的活动，运用现在进行时，适当添加细节，如心情、感受等，使文章更生动有趣。
• 核心目标：帮助学生理解并掌握现在进行时的用法，能在实际情境中准确运用现在进行时描述正在发生的动作；通过写作锻炼学生捕捉生活细节和用英语表达的能力，提升语言运用和情景描述能力，培养学生对生活的观察力 。

Unit 7 It's raining!

• 内容概述：主题是 “天气”，介绍了各种天气状况，如晴天、多云、下雨、下雪、刮风等，以及人们在不同天气下的活动，通过对话和文章让学生学会用英语谈论天气和描述当时的活动情况。
• 语法学习：学习如何用英语表达天气，常见的表达有 It's + 表示天气的形容词（It's sunny. It's rainy.）；现在进行时在描述当前活动中的进一步运用（I'm reading a book while it's raining outside.）；how 引导的询问天气的句型（How's the weather?）及其同义句（What's the weather like?） 。
• 写作训练：写一篇关于自己喜欢或讨厌的天气的短文，描述在这种天气下自己通常会做什么或不喜欢做什么，运用天气表达和现在进行时，结合自身感受，表达对该天气的看法，使文章内容丰富、情感真挚。
• 核心目标：让学生掌握用英语谈论天气的表达方式，巩固现在进行时的用法；通过写作培养学生表达个人喜好和感受的能力，提升语言运用和情感表达能力，增强学生对天气与生活关系的认知 。

Unit 8 Is there a post office near here?

• 内容概述：聚焦 “问路与指路”，介绍城镇中各种场所的位置，如邮局、银行、医院、超市、公园等，以及如何询问和指示这些场所的位置，通过对话和文章帮助学生学会在实际生活中用英语进行问路和指路的交流。
• 语法学习：学习 there be 句型的用法，包括肯定句（There is a bank near here.）、否定句（There isn't a park in this area.）、一般疑问句（Is there a supermarket around here?）及其回答（Yes, there is. / No, there isn't.）；方位介词的用法，如 in, on, under, near, next to, across from 等，用于描述场所的位置关系（The hospital is across from the school.） 。
• 写作训练：假设你是导游，写一篇介绍自己所在城镇主要场所位置的短文，为游客提供清晰的指路信息，运用 there be 句型和方位介词，使文章条理清晰，便于游客了解城镇布局和找到目的地。
• 核心目标：帮助学生掌握 there be 句型和方位介词的用法，学会用英语询问和指示场所位置；通过写作锻炼学生介绍地方和组织语言的能力，提升语言运用和实际交际能力，培养学生对生活环境的熟悉度和方向感 。

Unit 9 What does he look like?

• 内容概述：以 “人物外貌” 为主题，学习如何用英语描述人物的外貌特征，包括身高、体型、头发、眼睛、面部特征等，通过对话和文章让学生学会谈论他人的外貌，并能根据描述猜出所指的人物。
• 语法学习：学习用 What does/do sb. look like? 句型询问人物外貌（What does your friend look like?）；形容词的运用，如 tall, short, thin, fat, long, short, curly, straight 等，用于描述外貌特征（He is tall and thin with short straight hair.）；还涉及到一些描述人物穿着的表达（She is wearing a red dress.） 。
• 写作训练：写一篇介绍自己熟悉的人的短文，重点描述其外貌特征，可适当提及性格特点和自己对他 / 她的印象，运用所学的询问外貌的句型和描述外貌的词汇，使人物形象跃然纸上，生动具体。
• 核心目标：让学生学会用英语描述人物外貌，掌握询问外貌的句型和相关词汇；通过写作培养学生的观察力和语言表达能力，提升语言运用和人物描写能力，增强学生对人物特征的关注和描述能力 。

Unit 10 I'd like some noodles.

• 内容概述：围绕 “食物” 展开，介绍各种常见的食物，如面条、饺子、汉堡、披萨、水果、蔬菜等，以及在餐厅点餐时的常用表达和对话，通过对话和文章让学生学会用英语谈论食物和点餐。
• 语法学习：学习 would like 的用法，表示 “想要”，可用于肯定句（I'd like some noodles.）、一般疑问句（Would you like some tea?）及其回答（Yes, please. / No, thanks.）；可数名词和不可数名词的用法，以及一些修饰名词的词汇，如 some, any, a little, a few 等（I'd like some apples. There is some water in the glass.） 。
• 写作训练：写一篇关于自己最喜欢的餐厅或一次用餐经历的短文，描述餐厅的环境、食物的种类和味道、自己点的食物以及用餐的感受，运用 would like 句型和可数名词、不可数名词的相关知识，体现用餐的愉快氛围或独特体验。
• 核心目标：帮助学生掌握用英语谈论食物和点餐的表达方式，理解 would like 的用法以及可数名词和不可数名词的区别；通过写作培养学生描述经历和表达感受的能力，提升语言运用和生活交际能力，丰富学生对食物文化的了解 。

Unit 11 How was your school trip?

• 内容概述：主题是 “学校旅行”，回忆和讲述学校旅行的经历，包括去了哪里、看到了什么、做了什么、感受如何等，通过对话和文章让学生学会用英语描述过去发生的事情，分享自己的旅行故事。
• 语法学习：重点学习一般过去时的用法，规则动词的过去式变化规则（如 play - played, visit - visited）和不规则动词的过去式（如 go - went, see - saw, eat - ate）；用 how 引导的特殊疑问句询问过去的经历（How was your school trip?）；一般过去时的肯定句（I visited the museum yesterday.）、否定句（I didn't go to the park.）、一般疑问句（Did you have a good time?）及其回答（Yes, I did. / No, I didn't.） 。
• 写作训练：以 “我的一次学校旅行” 为主题，写一篇短文，按照旅行的时间顺序，详细描述旅行的过程、遇到的有趣事情、自己的感受等，正确运用一般过去时，使文章内容丰富、情节连贯，展现旅行的难忘之处。
• 核心目标：让学生学会用英语描述过去的经历，掌握一般过去时的构成和用法；通过写作培养学生回忆和表达过去事件的能力，提升语言运用和叙事能力，增强学生对美好回忆的记录和分享意识 。

Unit 12 What did you do last weekend?

• 内容概述：以 “周末活动” 为核心，回顾和讨论上周末的活动，如去看电影、读书、打扫房间、拜访朋友、参加聚会等，通过对话和文章让学生进一步巩固一般过去时的运用，学会用英语谈论过去的周末生活。
• 语法学习：继续巩固一般过去时，包括规则动词和不规则动词过去式的正确使用；用 what, where, when 等特殊疑问词引导的特殊疑问句询问过去周末的活动细节（What did you do last weekend? Where did you go? When did you get up?）；also, too, either 等词的用法区别（I also went shopping. He went shopping, too. She didn't go shopping, either.） 。
• 写作训练：写一篇关于自己上周末活动的短文，描述自己在周六和周日分别做了什么，可提及活动的感受和收获，运用一般过去时和相关的特殊疑问句，使文章内容真实、具体，体现周末生活的丰富多彩。
• 核心目标：帮助学生熟练掌握一般过去时在描述过去周末活动中的应用，学会用英语询问和回答关于过去周末的相关问题；通过写作培养学生对日常生活的记录和表达能力，提升语言运用和时间叙事能力，让学生学会分享自己的生活经历 。