宋代的太学学官，也就是我们今天所称的教师，其身份独特且具有特殊性质：既是国家官员，也是教育工作者。在宋代的教育体制下，不仅对太学学生有着严格的管理规定，教师们的管理制度也同样严苛。由于宋代教师身兼双重身份，他们不仅是教学人员，同时也属于国家的官僚体系。然而，尽管那个时代并未设立教师资格考试，但要成为一名学官，仍需满足诸多要求。

一、南北宋朝太学教师的任命方式

宋代的官员选拔渠道多样，除了科举制度外，还有荫补、舍选等多种途径。对于太学教师的选拔同样也有多种方式，包括常规考试、荐举、舍选等途径。

1. 北宋太学教师的选拔方式

在北宋时期，太学教师的选任主要由朝廷或国子监的官员推荐，之后经过考试合格方能正式任命。直到神宗元丰七年，才逐步形成了一套较为完备的教师选拔体系。太学教师的考试由国子监统一组织，考试内容以经典经义为主。考试合格后，根据成绩分为两个等级：优等的被任命为太学博士，而成绩较差的则被任命为太学正录。

2. 南宋太学教师的选拔方式

北宋灭亡后，太学随之解体，南宋建立后才重新组建太学。南宋时期，教师选拔方式有所改变，考试分为两场：一场考核经义，另一场则是诗赋。只有考试合格的考生才能被立刻任用。此时，首先会担任一段时间的州学教师，经过考核考察后，表现优秀者才会晋升为太学教师。然而，考试选拔的方式存在局限，难以全面衡量考生的学识水平，因此这种考试模式某种程度上存在一定缺陷。

二、是否需要考取资格证才能成为太学教师？

1. 上岗要求

如前所述，想要成为太学教师，必须满足一系列基本要求，主要涉及师德、学识和年龄等方面。首先，师德要求非常严格，教师的道德品行直接关系到教育质量。宋仁宗时期便强调，教育工作不仅是讲授知识，更应选拔品行端正的教师。毕竟，教师的品行对学生有着深远的影响，若教师自身品德不端，如何能培养出品学兼优的学生？

学识则是对教师专业能力的基本要求。教师必须具备扎实的专业知识，才能有效地为学生答疑解惑。同时，教师的年龄也有一定要求，过于年轻的教师即便才德兼备，可能也难以驾驭学生，且缺乏丰富的社会阅历和教学经验。因此，宋代太学教师的年龄一般要求在三十岁以上，因为成熟的阅历和经验有助于教育的深入与思考。

2. 上岗前的考试

尽管教师需要满足师德、学识和年龄要求，但这些仅仅是进入考试的门槛。无论是北宋还是南宋，教师任命都需经过国子监的考试，尽管考试的形式有所不同。此外，还有两种特殊的选拔方式：一种是通过皇帝钦点，这在当时是一种极为特殊的选拔方式，通常由皇帝亲自考核并任命；另一种是让太学的学生自主选拔教师。由于许多太学生本身学识渊博，甚至阅历超过一些新任教师，因此让学生参与选拔可以避免单一考试制度的局限，进一步丰富了教师队伍的多样性。

三、太学教师的教学要求

1. 职业道德要求

无论是宋代还是现代，教师的职业道德都至关重要。教师不仅需要履行教学责任，还需保持良好的行为规范。绝对不能迟到早退，也不应在课堂上开小差或做任何有损教师形象的事。为了确保教学质量，教师应在课前进行充分的备课，并认真对待每一堂课。

2. 人品道德要求

除了职业道德，教师的人品也需通过严格考核。正如俗话所说“教书先做人”，教师如果连为人处世的基本标准都无法做到，如何教导学生？因此，在宋代，教师必须保持廉洁自律，严禁滥用职权。举个例子，宋代太学教师不允许接受学生的礼物，无论是小小的瓜果蔬菜亦不行。此外，教师不能徇私舞弊，特别是在学生升降级问题上，若出现舞弊现象，将面临严厉的处罚。

四、太学教师的任期与晋升

1. 任期限制

作为宋代最高的教育机构，太学教师的任期通常为三年，但这一规定并非绝对。如果教师的教学质量极高，能够培养出大量优秀学生，朝廷则可能延长其任期。在宋代，文官特别受到重视，因此优秀的教师往往能够得到朝廷的青睐，任期得到宽限。

2. 设置任期限制的原因

设定三年的任期，旨在保持教学质量和教师队伍的活力。随着思想的变化与发展，教师也应与时俱进，若长期由同一教师主讲，可能会缺乏新思想。因此，教师队伍的定期更新，既能注入新鲜血液，也能激励教师不断提高自己的教学水平，以应对新的挑战。

五、太学教师的奖惩机制

1. 薪资与奖励

太学教师之所以备受青睐，除了能够展现学术才华外，薪资待遇也是重要因素。教师的薪资根据职务高低进行划分。表现优秀的教师还会获得奖励，包括升职加薪等，这些奖励不仅是对教师努力的肯定，也激励着教师更好地投入教学工作。

2. 惩罚机制

奖赏与惩罚是并行的，若教师违反教学规定或未完成教学任务，将面临惩罚。这些惩罚包括罚款、降薪甚至降职。对于品行不端的教师，宋代法律严苛，犯错者可能被降职或直接开除。

总结

尽管宋代的太学教师不需要考取教师资格证，但成为教师的门槛远比现代考试更加严格。教师不仅要具备深厚的学识，更需要具备崇高的师德和丰富的教学经验。宋代在选拔教师方面采取了多元化的方式，避免了单一考试制度的局限，同时通过严格的奖惩制度保障了教育质量。这些举措为宋代教育事业的发展提供了有力支持。

参考文献：

《国子监之太学门》

《教育发展研究》