6月11日上午，尉氏县树人兴趣陶养学校二六班学生在微机室上编程课。李新义 摄

□本报记者 翁韬

2022年4月，教育部发布了新的义务教育课程方案（2022年版）和义务教育各学科课程标准（2022年版）。在2022年秋季学期开始正式施行的新课标中，“信息科技”设置为义务教育阶段全国统一开设的独立课程。

日前，记者在走访中发现，我省部分乡镇的中小学校由于相关专业教师缺乏等原因，“信息科技”课开设不足，甚至有些学校并未将其列入实际教学计划中。

没上过的“信息科技”课

5月28日，在豫南一乡镇初中，记者随机采访了多名七年级、八年级的学生，当学生听到“信息科技”课的名字时，一脸迷茫，纷纷摇头，表示从来没有上过“信息科技”课，也没有在计算机教室实际操作过，甚至不少学生表示，从来没有听说过这一科目的名字。记者查阅多个教室内张贴的课程表，也没有发现“信息科技”课的排课信息。

类似的情况，在不少乡镇中小学中并非孤例。豫东一乡镇中小学负责人告诉记者，他所在的乡镇中小学好多年都没有开设“信息科技”课了。虽然每年也发放“信息科技”课课本，但由于相关教师缺乏，“课时给班主任了”，基本上没有开过课。还有的地方，让物理、数学老师代劳，草草念一下课本，就上自习课了，或者干脆就占用了课时上别的课。

据了解，按照新设的“信息科技”课程标准，这一课程覆盖一年级至九年级的全部年级阶段。在三年级至八年级单独开设课程，在其他年级将相关内容融入语文、道德与法治、数学、科学、综合实践活动等课程。在三年级至八年级单独开设课程的阶段，折算九年总课时占比须达1%至3%。

师资短缺等因素制约

采访中，上述豫南学校一名主管教学的副校长告诉记者，该乡镇学校地处偏远，本身的师资力量就相对薄弱，条件有限，有时候语数英等主课老师还配不齐全，为了优先保障正常教学，只能压缩音体美、信息科技等副课教师的编制，不少入校时招聘的副课老师也只得转型为主课教师，或者一专多能，身兼数课。

该副校长介绍，2021年，该校也曾分配来一名计算机专业的教师，刚开始也教授过一段时间的“信息技术”课（“信息科技”课的前身），后来由于英语老师出现空缺，这位老师逐渐转型为专职的英语教师，而此前开设过一两个学期的“信息技术”课已经暂停两年多了。

除了师资力量短缺的制约因素外，还有不少乡镇学校的负责人认为，“信息科技”课属于“副课”，并不属于上级主管部门考核、考察的重点，也不是各种升学考试的主要科目，在升学率的指挥棒下，“能抓好主课就行了”。

全面进课堂势在必行

“2025年多款人工智能软件的出现，改变了人们的学习和生活。为了适应数字社会发展需求，培养未来科技创新人才，基础教育阶段开设‘信息科技’课是很有必要的。”近日，一位河南家长在网上的留言引发了很多网友的跟帖热议，他们希望许多农村孩子在中小学阶段也能和城里的学生一样接受信息科技教育的启蒙，填平与城市孩子之间的数字教育鸿沟，同步感受数字时代的魅力，激发孩子们学习信息科技的热情。

一位曾经在乡镇中学讲授“信息技术”课的老师告诉记者，与许多城市家长热衷于让孩子学习网络编程课相比，很多农村家长和学生对于信息科技课重要性的理解也不太深。不少家长认为，农村学生会用手机上网购物、打游戏、浏览短视频就足够了。

她曾经在课堂上提问过几个自认为玩电脑“很溜”的学生，“很多连计算机的基础概念都不知道”，但是孩子们对信息科技的渴望跟城里孩子是一样的。有一次，她在课堂上给孩子演示如何编辑一个简单的小游戏程序，孩子们一个个都睁大了眼睛，当程序开始运行的时候，孩子们的热情一下子点燃了，都欢呼起来。

“通过有趣、有用的信息科技课，让孩子们从网络游戏、短视频等浅显的快乐中解脱出来，把他们的兴趣点引导到探索信息科技背后的科学原理，提升学生的数字素养上来，这也许就是‘信息科技’课设置的初心所在。”上述教师表示。