深挖理论要义、深谙网络话语、深驭数智技术，以优质内容吸引注意力、以主流算法引导注意力、以沉浸体验保持注意力，使网络育人在注意力争夺战中立得住、打得赢、留得下

习近平总书记在6月1日出版的第11期《求是》杂志发表的重要文章《加快建设教育强国》中指出，“坚定不移落实好立德树人根本任务”，“不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地”。随着数智技术快速发展，网络时空加速融合、深度互嵌，已成为思政教育的重要阵地。只有明晰网络育人的时空关系，厘清网络育人的时空挑战，善用网络育人的时空张力，才能把握信息革命发展的历史主动，激活思政教育新生态，助推教育强国建设。

1 明晰网络育人时空关系

网络育人蕴含的现实与虚拟、压缩与延展、弥散与茧房等时空关系，直接决定了网络育人的时空特点。明晰网络育人的时空关系，对于理解和推进网络育人工作具有重要意义。

现实与虚拟是网络育人时空的基本构成。网络育人的对象、目标、原则和内容，均依托现实时空的物质基础，源于对现实时空育人规律的深入探索和实践经验的承袭发展。一旦脱离了现实时空，网络育人便成了“空中楼阁”。虚拟时空以非物理性的空间和非线性的时间创造了全新育人场域，拓展了现实时空的边界，使网络育人拥有更丰富的教育资源、更多样的教育方式、更便捷的教育互动。现实时空与虚拟时空构成了平行而不对立、相通而不相同的特殊关系，在网络育人场域中相互依存、相互补充、相互促进。把握好网络育人的虚实二重性，实现虚实时空的同频共振，是形成全方位网络育人生态的重要条件。

压缩与延展是网络育人时空形态变化的重要表征。数智技术的广泛应用，使“离身”、“脱域”的人类交往格局更加凸显。在网络育人层面，时空压缩不仅极大削减了原先附着在教育上的路程和时间，而且将私人、社会空间高度挤压，学习、娱乐和生活时间深度互嵌、融合。时空延展则将人们传统的线性时间和平面空间延展为多重时间和多维空间，为网络育人提供了沉浸式体验这一重要学习方式。实现时空压缩与延展的互益性补充，是网络育人工作重要的实践探索领域。

弥散与茧房是网络育人时空中人与信息交互的典型效应。在信息超载的网络育人时空，空间的无限性和人生命的有限性决定了人的注意力成为稀缺资源。各方围绕注意力的竞逐，使网络育人时空呈现出弥散的开放性和茧房的封闭性。一方面，海量信息考验着学生的信息处理和提取能力。学生在享受信息多元性、开放性的同时，极易陷入注意力弥散困境。另一方面，智能算法在实现内容分众化、优化信息接收效果的同时，也必然使学生受到信息茧房的影响，造成信息接触的封闭性和同质化弊端。处理好弥散与茧房的矛盾，是提升网络育人效能的重要保障。

2 厘清网络育人时空挑战

网络时空为育人工作提供了全新场域，也带来了诸多挑战。系统分析这些挑战的表征和成因，是促进网络育人高质量发展的必要一环。

虚实混淆警示我们要更加注重育人有效性。虚拟时空因“类真”和“仿真”的特点，极易与现实时空混淆。如果网络育人虚实定位颠倒、场景混淆、策略不当，育人效果就会事倍功半。一方面，要警惕网络育人流于形式。有的教师将现实中的教育形式“复制”到网上，把网络时空简单等同于物理课堂，网络育人的全时全域、分众教学、精准引导、沉浸展现和动态测评等独特优势得不到发挥。另一方面，要警惕教育理念的“脱实向虚”侵蚀网络育人价值理性。虚拟时空尽管建立在数字技术之上，但网络育人如果一味强调技术形式而忽视了技术与教育内容的有机结合，乃至育人重心成了“炫技”而非“传道”，就会导致学生的关注点由对主流意识形态的认同转向技术崇拜；如果意欲取代现实育人，就会忽视现实时空的社会实践和具身情感互动，造成价值理性衰微的消极影响。

时空整合提醒我们要更加注重育人精准性。网络时空的压缩与延展将原有的时空格局整合重构，给网络育人工作制造了大量的“真空地带”。首先，多重时空交融造成网络育人难以精准触达。时空压缩模糊了个人、社会的空间分野，打破了学习、娱乐、生活的时间界限，让原本孤立的问题产生连锁反应和溢出效应，使网络意识形态环境愈加扑朔迷离，导致网络育人难以精准触达根源群体、解决根源问题。其次，多维时空重塑导致网络育人难以及时做到全面覆盖。当前，网络育人时空不断延展，在交互形态上从传统的信息发布区延伸至点赞区、弹幕区、评论区等，在技术形态上从基础的超链接发展为算法推荐、智能生成和多模态交互系统等，在终端形态上从计算机扩展到移动终端、智能穿戴设备和脑机接口等。面对多维场域的数智化演进，网络育人要在目标群体、作用时空和机理等方面及时调整，让主流意识形态占领互联网主战场。

注意力竞逐启发我们要更加注重育人辐射性。在网络注意力竞逐中，弥散与茧房既呈现对立统一特性，又各具双刃剑效应，使网络育人陷入两难困境。首先，弥散造成认知深度不足，导致网络空间价值虚无。网络时空包含大量资本化、商业化、娱乐化信息，这些内容以“流量为王”的逻辑和短、平、快的特点抢占注意力，致使理论化、体系化的主流意识形态难以得到应有的推送和关注，引发网络育人时空的价值虚无。其次，茧房造成认知广度不够，导致个体陷入认知极化。平台通过大数据和算法锁定学生喜好，以个性化、分众化推送将学生封锁在个人主义的高墙之内，不同的视野被隔离，不同的意见被屏蔽。久而久之，个人认知愈发极化，公共讨论愈发对立，网络育人凝聚价值共识的作用可能受到制约。

3 善用网络育人时空张力

随着数智技术的迅猛发展，新的网络时空特点愈发鲜明，对网络育人工作形成了全新挑战。我们要深刻把握网络时空关系的辩证特性，运用时空张力应对育人挑战。

以虚实张力强化网络育人的价值引领。面对虚实混淆带来的育人有效性挑战，需精准把握虚拟与现实的动态平衡，在坚守价值导向的基础上推进育人方式方法的数字化转型。首先，我们应秉承科学性与价值性、虚拟性与现实性相结合的基本原则，坚持主流意识形态在网络育人中的主导作用，促进教育内容与教育方法相统一，构建网内网外相融合的育人体系，以纾解网络育人时空中技术理性对价值理性的冲击。其次，我们应依托数智技术和网络平台，将主流意识形态以新的形式呈现于网络育人时空，包括将传统语言文本的抽象表述转化为数字图像符号的可视化叙事，将网络中碎片化的主流意识形态内容进行智能聚合和关联呈现，将育人方式从单向灌输转化为动态交互，等等。

以科技赋能应对网络育人的时空重构。时空整合所造成的育人精准性挑战，归根结底是网络育人没有完全匹配网络时空的运行结构，未能跟上网络时空的发展进程。作为驱动网络时空发展的重要动力，数智技术的应用成效直接关系到网络育人水平。面对时空压缩所造成的结构变迁，我们要积极运用数智技术将原先受制于知识收集、展示和讲授工作的教育精力解放出来，并将其投入对教育对象的动态化分析和对关键问题的深层次追溯，实现育人分众化、精准化水平的有效提升。面对时空延展所产生的育人“缺口”，可借助数智技术强大的识别、分析和决策能力，持续发现和覆盖“真空地带”，实现主流意识形态的无时不有、无处不在，实现网络育人场域和能力的高效拓展。

以内外合力消解时空注意力的二律背反。注意力竞逐引发育人辐射性挑战的背后，是学生在网络时空中注意力、自主性的缺乏。在注意力竞逐与算法霸权交织的数字化场域中，我们需辩证认知弥散与茧房的双刃剑特性，通过算法素养培育与教育平台建设的内外协同，引导学生不断实现注意力、自主性提升。要以提升算法素养突破茧房桎梏。教师既要引导学生辩证认知算法，了解不同算法和语言模型的运行逻辑，明晰算法的功能和风险，又要鼓励学生主动驾驭算法，利用算法实现多渠道、宽领域的信息获取，打破信息茧房困局，实现对注意力的自我掌控。要以网络育人平台的高水准建设抵御弥散性侵蚀。网络育人平台应勇于参与注意力竞逐，深挖理论要义、深谙网络话语、深驭数智技术，以优质内容吸引注意力、以主流算法引导注意力、以沉浸体验保持注意力，使网络育人在注意力争夺战中立得住、打得赢、留得下。

（作者单位：大连理工大学马克思主义学院，王嘉系该院思想政治教育研究所所长、教授、博士生导师。本文系国家社科基金重点项目[22AKS021]成果）

《中国教育报》2025年06月19日 第06版

作者：王嘉 崔芳萦