#当代开学图鉴#

作文教学：如何让人物“开口说话”就自带个性？

一、导入（5分钟）

同学们，咱们先来玩个“猜人物”游戏！老师说几句话，你们猜猜是谁。第一句：“俺乃燕人张飞是也！谁敢与俺大战三百回合？”（等待学生回答）对啦，是张飞，一听就知道他勇猛豪爽！第二句：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了。”（学生回应）没错，是阿长，这话说得特别符合她朴实又热心的样子。

你们看，光靠几句话，咱们就能猜到人物是谁，还能想到他们的性格。这就是语言描写的魔力！今天咱们就来学习“巧借语言描写，展示人物个性”，让咱们笔下的人物一开口，读者就知道他是谁、是什么性格！

二、教学过程（35分钟）

（一）品经典：看看名家怎么用语言写人物（8分钟）

咱们先回顾课本里的经典片段，看看作家们是怎么通过语言描写凸显人物个性的。

1. 《阿长与〈山海经〉》中的阿长

阿长说：“那里的话？！我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”还有她把《山海经》递给“我”时说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了。”

大家说说，从这两句话里，能看出阿长是个什么样的人？（引导学生回答）对，她有点粗俗可笑，甚至有点愚昧，但又特别善良热情，一心想着“我”。

2. 《我的叔叔于勒》中的母亲

母亲说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”还有她骂“我”给于勒钱时说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”

从这些话里，你们能感受到母亲的性格吗？（学生回答）没错，她冷酷无情、特别刻薄，眼里只有钱，是典型的资产阶级小市民形象。

3. 《范进中举》中的胡屠户

范进中举前，胡屠户骂他：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’！像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”范进中举后，他又夸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府的这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”

这前后对比的话，把胡屠户什么特点写出来了？（学生回答）对，他欺贫爱富、前倨后恭，是个十足的势利小人。

鲁迅曾说，好的作家写人物，“几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”。可见，语言描写就是展示人物个性的“镜子”！

（二）学技巧：掌握4种语言描写方法（18分钟）

1. 技巧一：身份年龄联系法——说符合身份的话

咱们先看三个例子，判断一下表述恰当吗？

八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁小孩会这么说话吗？（学生回答）肯定不会，这更像妈妈对爸爸说的话。

不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”李大伯会说“氯化钠”吗？（学生回应）不会，他可能会说“盐放多了”。

老奶奶被小学生让座后说：“现在学雷锋蔚然成风，好人好事层出不穷，这位小学生就是‘活雷锋’啊！”老奶奶平时会这么说话吗？（学生回答）不会，她可能会说“谢谢你呀，好孩子！”

所以，写语言描写时，一定要结合人物的身份、年龄。比如画家、商人、农民看到同一棵大松树，说的话肯定不一样。画家会关注美：“这松树的姿态真好看，遒劲的枝干太有韵味了！”商人会算钱：“这树长得粗，砍下来能卖不少钱呢！”农民会看实用：“这树长得弯弯曲曲的，做家具不行，当柴烧都费劲。”

2. 技巧二：场合情境融入法——在什么场合说什么话

同样一件事，在不同场合，说话的语气、内容也不一样。比如“小明的语文课本不见了”：

课堂上丢了课本，小明会怎么说？（引导学生思考）他肯定不敢大声，会小声嘀咕：“语文书呢？放哪了？别被老师发现……”

下课时丢了课本，他会着急地喊：“我的语文书不见了！谁看到我的语文书了？”

在家里丢了课本，他会找妈妈帮忙：“妈！我的语文书找不到了，快帮我找找！”

你们看，场合不一样，说话的方式完全不同。写的时候一定要融入具体情境。

3. 技巧三：神态动作辅助法——让语言更有画面感

光写对话不够，加上神态、动作，人物会更鲜活。比如“妹妹参加‘海选’回来，没选上满意的角色”：

如果只写对话：“你被选上了吗？”“嗯！”“那你为什么不开心？”“因为角色。”“你的角色是什么？”“他们让我演狗。”

加上神态动作后：“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。“因为角色。”她愤愤地答道。“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。

是不是一下子就感受到妹妹的情绪了？这就是神态动作的作用。

4. 技巧四：性格特征增色法——让语言贴合性格

不同性格的人，说话风格也不一样。比如唐僧师徒看到大西瓜：

唐僧是慈悲为怀的，会说：“阿弥陀佛，这荒郊野岭的，怎么会有西瓜？莫不是有什么蹊跷？”

孙悟空机灵谨慎，会说：“别急！待俺老孙看看这西瓜有没有问题，别是妖精设的圈套！”

猪八戒贪吃，会说：“哎呀！太好了！俺老猪早就渴得不行了，快切开尝尝！”

沙和尚忠厚老实，会说：“还是听大师兄的，先确认安全了再吃。”

再比如“教室黑板被划了一道口子，不同性格的同学会怎么说”：

幸灾乐祸的人会说：“嘿嘿，你闯祸了吧！等着老师批评你！”

不诚实的人会说：“别承认！没人看见是你划的，老师找不到你！”

诚实正直的人会说：“你还是主动跟老师承认吧，敢作敢当才是男子汉！”

爱恶作剧的人会说：“要不你找根棍子绑在背上，去给老师‘负荆请罪’，肯定好玩！”

（三）练实战：用语言描写写“西瓜风波”（9分钟）

咱们来实战练习！情境是：炎热的夏天，中年男子买了个生西瓜，找卖瓜人理论，卖瓜人不承认，引来围观群众，有小区保安、年轻大学生、老大爷。要求用语言描写突出几个人的特点：卖瓜人蛮横，中年男子威严但不强硬，保安怕事，大学生血气方刚，老大爷语重心长。

给大家7分钟时间，写一段150字左右的片段，写完后同桌互相点评，看看语言描写是否贴合人物特点。（学生练习后，挑选2-3个优秀片段全班分享，老师点评）

三、总结（5分钟）

今天咱们学习了如何通过语言描写展示人物个性。首先，咱们通过课本经典片段，感受到了语言描写的重要性；然后，掌握了4个实用技巧：身份年龄联系法、场合情境融入法、神态动作辅助法、性格特征增色法。

其实，生活里有很多鲜活的人物，他们的每一句话都带着自己的特点。只要咱们做生活的有心人，多观察、多倾听，把这些“有个性的话”写进作文里，笔下的人物就能“活”起来，让读者一看就记住！

四、板书设计

巧借语言描写，展示人物个性

一、经典品悟

1. 《阿长与〈山海经〉》：阿长——粗俗却善良

2. 《我的叔叔于勒》：母亲——冷酷唯利

3. 《范进中举》：胡屠户——势利前倨后恭

核心：语言是人物个性的镜子

二、四大技巧

1. 身份年龄联系法：说符合身份的话

2. 场合情境融入法：依场合调整语气

3. 神态动作辅助法：加动作神态增画面感

4. 性格特征增色法：让语言贴合性格