2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新人教版四年级英语（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

以下是部分内容截图，完整信息请查看 PDF 文件

一、词汇：主题化积累，夯实语言基础

四年级词汇学习进入主题聚合阶段，需在听说读写中灵活运用，词汇量较三年级显著提升。以上下册人教版教材为例，涵盖九大核心主题：

• 校园场景：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）、teachers' office（教师办公室）等，助力描述校园环境；
• 时间日程：o’clock（点钟）、breakfast（早餐）、evening（晚上）、weekend（周末）、Monday（周一）等，适配日常作息表达；
• 家庭亲属：family（家庭）、parents（父母）、uncle（叔叔）、cousin（堂兄妹）、baby brother（小弟弟）等，用于介绍家庭成员；
• 居家环境：bedroom（卧室）、kitchen（厨房）、sofa（沙发）、fridge（冰箱）、phone（电话）等，描述家居空间；
• 饮食相关：beef（牛肉）、noodles（面条）、vegetables（蔬菜）、milk（牛奶）、juice（果汁）等，涉及三餐与食材；
• 衣物服饰：pants（裤子）、sweater（毛衣）、scarf（围巾）、sunglasses（太阳镜）、jacket（夹克衫）等，区分各类服饰；
• 天气状况：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、windy（有风的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）等，搭配天气描述；
• 动物世界：horse（马）、cow（奶牛）、sheep（绵羊）、hen（母鸡）、farm（农场）等，关联农场动物主题；
• 动作行为：read（阅读）、write（书写）、play（玩耍）、jump（跳跃）、have（拥有）等，支撑日常动作表达。

二、语法：初识规则，构建表达逻辑

此阶段语法学习侧重 “感知应用”，核心是掌握基础句式结构与时态特征：

1. 人称与物主代词：需区分主格（I, he, she）、宾格（me, him, her）及物主代词（my, his, mine, hers），如 “This is her book. = This book is hers.”；
2. 一般现在时：描述习惯性动作或客观事实，主语为第三人称单数时动词变格，例如 “He gets up at 7:00. She likes apples.”，常搭配 “every day”“on Mondays” 等时间状语；
3. 现在进行时：表此刻正在发生的动作，结构为 “am/is/are + 动词 - ing”，如 “I am reading. They are playing football.”，标志性提示词有 “now”“Look!”；
4. There be 句型：表示 “某处有某物”，遵循 “就近原则”，单数用 “There is a desk.”，复数用 “There are some chairs.”，疑问句如 “Is there a library? Yes, there is.”；
5. 情态动词 can：表达能力，后接动词原形，如 “I can swim. Can you sing? No, I can't.”。

三、句型：聚焦功能，适配日常场景

句型学习围绕实用交际展开，覆盖询问、描述、应答等核心功能：

• 位置询问与回答：“Where is the art room? It's near the library.”“Where are the keys? They're in the door.”，结合 “in/on/near” 等介词使用；
• 事物与数量提问：“What's in your schoolbag? An English book and three storybooks.”“How many people are there in your family? Three.”；
• 职业与特征描述：“What's your father's job? He's a doctor.”“She has short hair and glasses.”，关联家庭成员介绍场景；
• 天气与喜好表达：“What's the weather like today? It's cloudy.”“Do you like noodles? Yes, I do. / No, I don't.”；
• 能力与请求句式：“Can you use chopsticks? Yes, I can.”“Let's clean the classroom. Let me help you.”，适配互动场景。

四、阅读：提取信息，衔接文本理解

阅读要求从 “词句识别” 过渡到 “大意把握”，需读懂简短主题短文并抓取关键信息：

• 上册常见如《Our New Classroom》，需理解文中对教室设施（blackboard, TV, desks）的描述及位置关系，掌握 “near the window” 等短语；
• 下册典型文本如《My Family》，要梳理家庭成员构成、职业身份（farmer, nurse）等核心内容，识别 “my uncle”“her job” 等关键表达；
• 阅读训练中，需能通过 “who（人物）、what（事件）、where（地点）” 等维度提炼信息，同时积累文中高频词汇与句型。

五、写作：从句到段，模仿构建表达

写作聚焦 “规范表达” 与 “简单连贯”，逐步实现从单句到段落的跨越：

• 基础阶段：能仿写简单句子，如根据图片写 “There is a bed in the bedroom.”“He can play football.”；
• 进阶阶段：围绕主题扩展成段，例如以 “My School” 为题，仿照课文结构写作：“This is my school. There is a big playground. I have classes in the classroom. I like my school.”；
• 常见主题包括 “我的一天”“我的家”“喜欢的食物” 等，需运用所学词汇、句型，保证句子基本通顺、逻辑清晰。