考试次数做“减法”，教育导向更清晰
考试次数做“减法”，教育导向更清晰
近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，明确要求进一步压减日常考试频次，并针对不同学段分类提出控制要求：如小学一二年级不进行纸笔考试；初中年级可根据不同学科实际，适当安排一次期中考试；普通高中学校要严格控制考试次数等。
不少网友表示支持，认为破除“唯分数论”要从日常开始，考试是次要的，学到知识才是最重要的，不能本末倒置。
不可否认，作为教育评价的一种方式，考试可以帮助教师和学生检验学习的进度和成效。但在很多实践中，考试分数却被异化为教育的终极目标，学生为了多拿几分反复刷题、陷入内卷，造成学业负担和心理压力不断叠加。尤其对于小学一二年级的学生来说，他们更应该打好基础、锻炼好身体、养成良好习惯，而不是一直坐在教室里和书桌前。取消纸笔考试，更体现出对于儿童身心发展规律的尊重。
也有网友认为，这些举措并不治本，因为升学压力还在。事实上，考试次数“瘦身”，并不意味着教育降低要求，而是拓宽评价体系，为成长留出空间。近年来，有调查发现，一些中小学生每天睡眠时长不足8小时；有的孩子睡得晚、起得早，白天全靠咖啡撑。在一些医院，专门为孩子开设的心理门诊前排起长队。对于孩子而言，过度的压力不仅难以转化为真正的成长，反而可能带来更大的隐患。还是那句话，没有身心健康，一切分数都将失去意义。
近年来，“双减”政策的实施，不仅旨在减轻孩子的课业负担，更深层的逻辑是推动教育评价改革，扭转教育功利化倾向。今年以来，从“严控中小学暑期作业总量”到“鼓励中小学每周设置一天‘无作业日’”，再到“全面落实体育2小时”，多项政策措施都在尝试从源头上减轻日常压力、减少竞争焦虑。
减少一次考试，并不意味着减少一次成长的机会。教育的核心，始终是对人的培养，不仅是知识的教授，还包括情感的交流、价值观的引导、人格的塑造。当然，从现实考虑，部分老师和家长对考试执着的惯性可以理解，观念的转变是一个漫长的过程。但惯性不代表着未来的方向，我们更应该思考的是，如何找到更科学的教学和评价方法，让“减法”减到位、不走偏。(完)
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