来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 刘 卓

在产业数字化转型和人才需求多元化的背景下，应用型高校作为培养高素质应用型人才的主要阵地，其人才培养模式需与产业需求精准对接。微专业凭借“短、平、快、精”的教学特点和育人优势，逐渐成为应用型高校优化人才培养结构、提升人才与就业市场适配性的重要抓手。校企深度合作是连接高校教育供给与产业人才需求的桥梁，能够为微专业建设提供产业资源、实践场景和岗位标准等助力，是推动微专业高质量建设和发展的核心驱动力。

协定微专业建设方案 筑牢人才培养根基

各高校需组建由本校学科带头人、企业技术高管、行业协会专家组成的微专业建设委员会，共同开展人才需求调研，明确微专业的培养目标、招生对象等，尽可能确保微专业建设现状能够与岗位需求精准契合。在此基础上，各高校还需与合作企业共研微专业课程体系与教学内容。打破高校传统课程边界，按照岗位能力模块化的思路设计微专业课程体系，邀请企业深度参与课程内容开发，将企业掌握的核心技术、标准流程、典型案例等资源转化为教学模块，融入课程教学中。以“跨境电商运营”微专业课程开发为例，高校可将企业的店铺运营实操、跨境物流对接、海外市场推广等转化为课程教学模块，实现理论学习内容与岗位工作内容的无缝衔接。同时，各高校应当建立课程内容动态更新机制，根据合作企业每季度反馈的行业新规和技术变化，及时调整和优化课程内容。

整合校企资源 打造一体化实践平台

高校可与合作企业共建校内外实践基地，满足所设微专业实践教学需求。具体而言，校企双方可依托企业生产车间、研发中心等在校外搭建实践基地，为学生创设真实的岗位实践场景，让学生参与企业真实项目，积累岗位经验；合作建设产业级实验室，由企业投入前沿设备和先进技术，高校负责提供场地和管理服务，共同打造集教学、实训、研发于一体的校内实践平台。此外，校企双方应当为微专业课堂共同设计项目式教学方案，安排学生以项目小组的形式参与企业项目研发、技术攻关或业务运营，促使学生在完成实践项目的过程中实现岗位实操能力的提升。同时，企业需要主动为学生配备项目导师，与高校专业教师配合全程指导学生的实践过程。

共设考核评价体系 保障微专业人才质量

对于微专业课程教学质量的评价，各高校需打破传统以理论考试为主的模式，建立起集理论知识、实践能力、岗位素养于一体的三维考核体系。在具体考核指标与考核方式的确立上，高校需与合作企业共同商定。例如，理论知识考核由高校负责，实践能力考核由企业根据岗位标准进行实操测评，岗位素养考核则需双方结合学生在企业实践中的工作表现进行综合评定。此外，各高校还可引入企业岗位认证机制，学生在完成微专业学习并通过企业岗位认证后，可同时获得高校微专业结业证书和企业岗位技能证书，提升学生就业竞争力。

（作者单位：天津中德应用技术大学教务处〈招生办公室〉）