教师的“铁饭碗”，正在职教领域松动。

从“非升即走”到“末位淘汰”，教师退出机制的改革风，已从本科高校吹进职业院校。2023年，教育部等四部门修订印发《职业学校兼职教师管理办法》，明确建立兼职教师退出机制。2026年3月，修改《教师法》正式纳入国家立法计划——职校教师的“铁饭碗”，不再是终身制。

与普通高校侧重科研产出的“非升即走”不同，职业院校的退出机制有着鲜明的“职教底色”——更看重实践能力，更关注教学实效，更强调“双师”素养。

兼职教师，成重点

职业院校大量聘用行业企业兼职教师，这一群体成为退出机制落地的“先行区”。

据江苏某职业本科院校巡察整改通报，该校对300余名兼职教师开展年度考核，对不合格人员予以解聘，仅续聘极少数人， 解聘比例超过20%。考核结果作为解聘、续聘的唯一依据，“能进能出”从纸面走向实操。

上海市曹杨职业技术学校亦在2026年春季学期明确， 对外聘教师实施动态退出机制，强调“违规必究、违者解聘”，对课堂管理、学情适配等薄弱环节提出精准改进要求。

图源：上海职教在线

教育部等四部门修订的《职业学校兼职教师管理办法》第二十条明确规定： 兼职教师存在师德师风、教育教学等方面问题的，职业学校应解除工作协议。政策红线已划清，兼职教师不再是“只进不出”的蓄水池。

图源：中国政府网

严把入口，无证退出

退出机制不仅针对存量，更从增量严把入口关。

陕西能源职业技术学院建立教师岗位准入与授课资格管理办法，新教师须经过三年岗位锻炼并取得教师资格证后才能走上讲台；定期对教师教学能力进行测评，测评不合格者退出教师岗位。

柳州市交通学校通过巡察整改，对30余名未取得教师资格证的专任教师分批处理，同时规定2025年起新入职教师100%持证上岗。

图源：柳州市交通学校

三级缓冲，柔性退出

退出不是目的，提质才是关键。合理的退出机制，需要科学的评价与缓冲设计。

镇江高等专科学校建立了清晰的三级退出通道：年度考核不合格或连续两年基本合格的，进入待岗培训，其间仅发放基本工资，扣发年终绩效；待岗期满仍不合格的，进行转岗；出现严重师德问题或故意不完成教学任务的，直接解聘。

部分职业院校借鉴了高校推行的教学“红黄牌”制度：对学生评教、督导听课中发现的低分课程，先亮黄牌进行重点关注和教师帮扶；仍未改进的，亮红牌更换教师或回炉培训，形成分层次处理机制。

出口梗阻：转岗难，留也难

退出机制不只关乎“被解聘”，更关乎“想走走不了”的转岗困境。

随着“新双高”建设和全员聘期制推进，每到聘期收尾，不少高职教师面临“转岗焦虑”——不是考核不合格，而是所在部门承担上千万经费引入、十大重点任务等硬指标，“小马拉大车的无力感”“鞭打快牛的身心疲惫感”逼着人想逃。

但转岗未必顺畅。高职校内人事调动需原部门、接收部门、主管校领导“三方同意”，核心骨干往往被强势领导以“讲条件”“做承诺”等方式挽留，“想走走不了”。即便成功转岗，跨系列流动也有“玻璃门”：行政人员难转教师（缺乏教学资质），教师转岗行政往往只为竞聘副处级以上岗位，普通教师“此路不通”。

这意味着，退出机制中设计的“转岗缓冲”，在职校现实中可能遭遇“出口梗阻”——退出教学岗后，能去哪？若缺乏畅通的转岗通道和合理的安置保障，退出很可能从"活水"变成"死水"，既难让不合格者体面退出，也难让优秀者安心留下。

从校规到国法

教师退出机制正从学校层面的探索，上升为国家层面的制度安排。

2026年3月，修改《教师法》纳入年度国家立法计划。全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾学校党委书记刘希娅表示，“希望能有教师灵活退出制度”是此次修法中一线教师关注的重点。

这意味着，未来教师退出将有更加明确的法律依据，退出程序、评价标准、申诉渠道等都将更加规范。

教师退出只是手段，不是目的。对于职业院校而言，如何建立一个既能让不合格教师“出得去”，又能让优秀教师“进得来”“留得住”的机制体系，让教师能上能下、能进能出，真正激发“双师型”队伍活力，提升技术技能人才培养质量，才是这场改革真正的深意。

职校教师退出制，你怎么看？欢迎讨论。

聚焦职教综合整理自教育部、中国政府网、中国教育报、南方日报、扬州市监察委官网、上海职教在线、各校官网等公开信息。