教师心理健康是建设高质量教师队伍的重要保障，也是新时代落实立德树人根本任务的基础与前提。今年全国两会期间，多位代表委员围绕教师心理健康问题建言，勾勒出从“个体关怀”到“系统治理”的守护蓝图。不能忽视的是，教师的心理状态会直接影响学生的心理健康、校园教育生态的良性构建，乃至社会整体人才培养的质量，因此亟须搭建全面有力的保障体系，强化家校社协同支持，共筑教师心理健康“防护网”。

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现实之困：

教师心理健康问题需要系统性解决方案

当前教师心理健康的困境绝非单一因素所致。从教学工作量与质的双重考验，到学生管理中的行为引导与心理疏导重任，到家校沟通中的责任模糊与矛盾冲突，再到行政事务的挤压与教育改革的持续挑战，以及社会公众对教师职业的过高要求和期待等等，各种压力如同藤蔓交织缠绕叠加影响，导致教师容易深陷高强度、高情感消耗的“高压氧舱”，面临巨大的心理和精神压力。

全国人大代表张琼丽指出，教师任务过于繁重，需要减少与教学不相关的任务，让教师有足够时间研究教育教学、投入育人工作。全国人大代表刘希娅从师生比角度指出，目前中小学班额普遍过大，教师在学生管理、作业批改、教育支持等方面任务繁重。全国人大代表李承霞建议增设班级行政助理岗位，协助班主任处理课间安全、课后服务、数据报表等事务性工作，让专业教师回归讲台。这些建议背后，折射了教师被非教学事务所裹挟的现实困境。此时，不能再仅靠个体意志或单一层面干预，急需系统性解决方案。

实际上，从《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》明确要求“用好家校社协同心理关爱平台”，到《进一步加强尊师惠师工作的若干措施》强调为教师提供定期心理服务，再到《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》等明确要求“加强教师心理健康支持体系建设，减轻教师工作负担，及时做好教职工心理调适和情绪关怀”，充分说明政策制定者已清晰认识到，构筑校家社协同的支持网络是破解教师心理健康难题的关键钥匙。

学生健康成长是校家社共同的核心利益。教师作为这一目标的主要践行者，其身心健康是目标达成的基石。支持教师心理健康，就是维护三方共同的教育利益，是构建良性教育生态的必然要求。

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协同之道：

校家社三位一体构筑教师心理支持体系

要解决此问题，需要校家社协同建立清晰的责任边界与务实的行动路径，编织一张立体的教师心理健康“防护网”。

一是学校要从管理者转变为守护者，打造支持性职场生态。学校是教师工作的直接场域，必须从源头上为教师“减负松绑”。严格落实“教师减负清单”，削减非教学事务，保障教师有完整的教研时间和安心的教学状态。落实代表委员关于调整师生比、增设班级行政助理、探索弹性调休等建议，让教师回归讲台。同时，建立健全教师心理健康服务机制。参照全国政协委员建议，可以每一至两年开展一次教师心理健康普测，建立教师心理档案；设立“教师心理发展中心”，配备专兼职人员，为教师提供日常心理咨询与危机干预；建立由校领导、心理教师组成的“教师关怀小组”，通过恳谈会、匿名信箱等主动倾听教师心声；组织文体社团，丰富教师业余生活，帮助教师协调工作与生活的关系，提升教师的幸福感。

二是家庭要从监督者转变为协作者，构建相互理解与信任的家校伙伴关系。家长是教师最重要的教育伙伴而非压力来源。学校可以主动搭建平台，如定期举办“家长教育沙龙”或“教师工作一日体验”等活动，邀请专家解读教育规律与教师工作特性，帮助家长理解教师工作和教学过程的复杂性。清晰界定家校责任边界，明确校方责任与家庭需配合事项，倡导和建立理性沟通渠道，避免情绪化指责和家校矛盾升级。家长应积极履行家庭教育主体责任，营造良好家庭氛围，维护学校和教师权威，减轻教师事务性负担，并引导和教育孩子尊重教师。

三是社会要从批判者转变为支持者，营造尊师重教的风气和氛围。社会氛围是教师职业尊严感的宏观土壤。媒体应承担社会责任，避免炒作极端个案，多宣传优秀教师事迹与教育工作复杂性，可制作专题节目探讨教师压力现状，提升公众认知与同理心。鼓励并规范专业社会组织、高校心理院系、医疗机构参与教师心理支持项目，推进医教协同，建立转介绿色通道。福建省云霄县联合彩虹社工中心打造“六助”微心育共同体，云南省宁洱县推进医教协同畅通心理预警信息流转，这些经验值得借鉴。社区可整合资源，为教师提供健身、文化活动场所或专属优惠，可探索建立社区教育志愿者库，吸纳退休教师、大学生协助课后服务。全社会需形成尊重教师专业性的共识，严厉谴责任何辱师行为，通过公益平台提供相关服务，让“尊师”体现在切实的制度保障与社会行动中。

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联动之要：

打破壁垒在深度融合中共享共育共振

校家社协同绝非角色拼盘，关键在于打破壁垒，实现有机联动与深度融合。

二是活动共育与压力分流。学校策划大型活动时，可发布家长志愿者或社区志愿者招募计划，让家长和社会力量在参与中理解教师的工作强度，同时有效分担教师的组织压力。社区可利用寒暑假开放场所，组织托管或研学活动，与学校形成互补。关键是要建立“部门—学校—社会”协同化推进机制：教育行政部门负责统筹规划与资源调配，将教师心理健康支持成效纳入教育督导评价体系；各级学校履行主体责任；社会力量提供公益服务，形成常态化协同机制。

三是评价互嵌与价值共振。在“优秀教师”等评选标准中，纳入家校沟通成效、社会服务贡献等维度，由家长代表、社区代表参与评议。学校积极向学生家庭和社区宣传教师正面事迹，社区将尊师活动纳入精神文明建设范畴，媒体持续报道协同育人的温暖故事，形成正向循环。这种评价机制创新，能够将校家社协同从理念转化为可操作、可持续的实践。

教师心理健康的守护，也是检验社会文明程度的试金石。当学校成为教师可依靠的“减压舱”，当家长转化为教师可信赖的“同盟军”，当社会凝聚成让教师有尊严的“能量场”，由校家社共同编织的“防护网”才能真正坚韧有力。这需要政策制定者将“筛查—服务—干预”一体化支持体系、教师心理健康筛查等建议转化为制度设计；教育管理者需要摆脱“效率至上”的迷思，落实关于调整师生比、增设行政助理等建议；家长群体需要戒除“教育外包”的依赖，主动成为教师的协作者；社会各界需要拆除“道德神坛”的枷锁，让尊师重教从口号变为行动。正如习近平总书记强调的：“要满腔热情关心教师，让教师成为最受社会尊重的职业。”唯有校家社协同发力，将制度体谅转化为日常温暖，让专业支持渗透至工作场景，使社会尊重具象为切实行动，教师才能真正摆脱心理孤岛，在职业尊严与生命价值的统一中，点燃教育热情，守护未来希望。

来源：中国教育新闻网