沈自友

中华优秀传统文化的育人价值，深植于五千年文明的厚重土壤。然而，若只是在讲台上讲、在课本里读，育人效果往往受到限制。让这份精神财富浸润心灵，不妨以沉浸式教学为钥匙，充分发挥中华优秀传统文化的育人潜能，让经典更好地从书本走进生活。

近年来，我与同事们在高校思政教育工作中，着力构建“课堂沉浸展示+校外行走实践+深度反思内化”的浸润模式。例如，在“中华优秀传统文化与人生智慧”“社会学概论”等课堂上，学生化身“文化策展人”：古琴组指尖流淌《流水》，汉服组复原传统服饰并示范揖礼，非遗美食组端出亲手制作的青团、讲述清明食俗背后的慎终追远。这些环节激发了学生对中华优秀传统文化的探究欲，课堂活跃度也显著提升。

与此同时，我们还注重把思政小课堂和社会大课堂结合起来，挖掘利用校外资源，开展丰富的校外实践活动。学生驻足中华老字号的百年药柜前，听老师傅念诵“炮制虽繁必不敢省人工”；走进琉璃工坊，看匠人以千度高温烧制原料成器……书本里的“大医精诚”“匠心独运”，在行走间成为可触可感的见闻。

而在课堂作业的反馈环节，学生需要完成形式多样的成果，实现从感性触动到情感认同的跃迁。有同学创作了微纪录片的脚本，“我想拍爷爷的篾刀，他削竹30年，这算不算一种‘匠心’？”还有学生在课上带来快闪小剧场表演——“如果孔子来到我们班，他会怎么点评‘搭子文化’？”

实践中发现，沉浸式思政教育的深层价值，在于让学生在体验中懂得什么是美，什么是善，什么是值得坚守的。它不追求速成，却让文化自信的种子慢慢发芽。当青年学生在古琴声中听见历史的回响、在抓药时感受医者的仁心，当知识可触摸、价值可感知，中华优秀传统文化便不再只是书本上的铅字，而是成为学生血脉里的基因、行动中的自觉，文化自信也不再只是课件上的词语，而是从心底生长出来的力量。

这样的教育，如春雨润物，无声却有力。当学生用双脚丈量祖国大地，用双手创造美好生活，在支教课堂、社团活动中弘扬中华优秀传统文化，在科技创新、乡村振兴等基层一线贡献青春力量时，便已经在书写属于自己的文化故事，也在为民族复兴的大厦添砖加瓦。而这，正是老师们最欣慰的事。

(作者单位为北京工业大学，本报记者肖飞整理)

《 人民日报 》( 2026年06月14日 05 版)