本文来自微信公众号：顶思，作者：Zoey，原文标题：《圈外精英涌向国际学校“抢饭碗”：迫切转型比吴彦祖还拼？》

近日，男神吴彦祖“惊现”网课教英语霸占热搜。国际教育界不免感慨，连国际大明星都来抢教育圈饭碗了！然而现实中，随着经济发展的变化，“破圈”“跨界”“转行”越来越常见。在国际教育行业，同样有不少“非科班”出身的教育从业者，从500强、高校、大厂、金融、房地产等领域转战国际教育行业，下沉到K12中小学。他们向国际教育行业转型是否顺利？面临什么样的困境？

“84节398元，吴彦祖带你学口语”引发全网热议。男神吴彦祖在课程视频中介绍，自己在美国加州长大，毕业于俄勒冈大学建筑系，之后身份逐渐转变为演员、导演。英语作为他与世界交流的工具，一直陪伴他走过风风雨雨。而今，他拥有了新的身份——英语老师，希望通过经验和努力帮助更多人提高英语水平。

有网友调侃，“吴彦祖教学，我一定能学好”。但课程上线不到48小时就有网友质疑，“含祖量”太低。吴彦祖这次“破圈”能否成功？还有待观察。而今年，头部互联网大厂工程师入职高校的新闻屡见不鲜。百度（北京）视觉技术部视觉算法工程师入职湖南大学；华为技术专家任职南大、华科大、上海交大......除了上课教书，还有的老师已经编写教材投入课堂使用。

有主流媒体评论认为，一线人才入职学校，为学生带来前所未有的机遇。相关实战经验，能打破传统理论教学的局限，让学生更早接触到现实存在的问题。通过在教学中引入企业的实际项目案例，让学生从知识传授的被动接受者转变为“解决真实问题”的主动参与者，这对培养学生的实践能力和创新思维具有重要意义。

其实，在国际学校行业，也有不少“非科班”的圈外精英人才下沉到K12中小学，他们给国际教育注入了哪些新血液？自身经历了什么？转型之路是否一片光明？

80后大学教师任桔（化名）在华东某知名高校任教，早年留学校获得博士学位归来，顺利入职高校。在学校工作十多年后，恰逢高校人事改革，他面临重签合同，从有编制到无编制，薪水腰斩，降薪后预计月薪仅几千元。虽有大学教师光鲜头衔，但难逃经济压力。后来，他从朋友处得知了国际高中。在国际高中，他依然可以教授自己熟悉的学科领域，同时薪水翻了近三倍。一番挣扎，任桔还是决心一试。辞掉大学教职，转型国际学校。

回到中学校园，他要重新梳理高中学科知识，学习创新教学方法......生活和事业似乎都有了转机，但面对不理想的生源质量以及习惯了有体制保障的生活，任桔总是感到不安，心里没底，身心处于不断调试中......

而其同龄人张雅君（化名）同样在美国博士毕业后入职了中学，却干得如鱼得水。张雅君在美国读博士时主攻数学教育，并涉猎心理学。读博期间，她一直在大学担任助教和讲师。她很享受大学生活，按照常规安排，她毕业后会寻找大学教职，继续教书。结果她在写博士论文期间，偶然得知北京某公立国际部急寻短期数学代课教师。她一试，结果无心插柳柳成荫，她和高中国际教育就此结缘。

“在美国大学里，教的学生几乎没有和我继续联络的，但到了北京的高中国际部，从代课到转正，有了第一届毕业生，孩子们毕业后还是和我保持联系，这一点让我非常感动。”张雅君发现，相比于大学生，高中生更需要引导和关注，可塑性更强，教育的意义和价值感更深刻。正式转型后，张君雅仅用了五年时间就从代课教师逐步成长为学科组长、学术主任，参与课程开发和教师培训。

在读博期间，她参与芝加哥大学有关“作业”的研究项目，并基于此，更进一步地开展了自己的博士论文研究：作业的种类及其对学生学业成绩的影响。后来，她将研究成果运用在了自己的课堂教学实践中，结果收效显著，学生们提分迅速。张雅君发现，自己不仅喜欢教学，还擅长引导学生走向个性化的人生道路。不仅在学校自主研发开设了AP心理学课程，还成为“知心姐姐”，陪伴学生成长。在美国接受十多年教育，张雅君深得“鼓励型”美式教育的精髓。在她的鼓励支持下，一个高中看似表现平平的孩子一路“过关斩将”读到哈佛大学；把高中辍学的孩子送进加州系名校；参与北京一所国际高中的创校，看着它从0到1成长为现在炙手可热的学校......十多年来，张雅君“战绩”赫赫。

成绩背后饱含汗水。教学、管理、心理辅导、升学指导......多重身份意味着多重挑战，从大学讲师到高中教师，她需要适应不同的教学节奏和学生需求。同时，她需要在短时间内掌握高中课程体系，并开发新的课程。好在，凭借对教育的热情和跨学科背景，她逐渐适应并胜任了这一切。回首刚入行时的挣扎，如今的她已经笃定的扎根了国际学校领域。

500强、工程师，圈外人才让国际学校教师更多元

在“产教融合”的大趋势下，企业和社会的精英产业人才正源源不断地进入学校，给教育生态注入新鲜血液。过去，教师往往被刻板地贴上“相对单一、从未离开校园”的标签；而今，越来越多具有企业背景、跨学科视野和国际经历的“多面手”开始走上讲台，打破了公众对教师的传统认知。

曾经在国外工程师出身的段凯耀就经历了从圈外人到国际学校教学骨干的转型。他曾经在法国接受系统而严谨的工程师教育，曾入职法国当地世界500强公司阿尔斯通公司，练就了“追求效率、崇尚实证”的思维方式。回国后他发现，法国教育体系中的“文理通识、系统性思维与模型化思维”对于培养下一代极具价值，而国内高中往往在培养学生整合思维和创新能力方面略显薄弱。出于这种对比反思，他决定投身教育领域。

段凯耀凭借“工程师式”的自学能力，几乎在一年内快速上手AP、A-level、英澳预科、国内高中等多套物理课程体系。紧接着，他又因新学校的工作需要，从物理教师的岗位转型为数学教师，甚至额外开设了欧洲历史选修课，让学生在数学与历史、科技与文化之间形成贯通。而这份教学激情并没有因繁重任务而减弱，反倒在不断地“迭代”与反思中愈发饱满。

对于跨界教育者而言，最棘手的莫过于“认知差”的弥补：没有师范院校出身，也缺乏传统教育学科班训练。他却以工程师常有的“坚韧与长期主义”在教学一线不断钻研并适时提炼经验。他不再满足于简单地照本宣科，而是深挖“为何而教”的内涵，将多维度思维、项目式学习及交叉学科探索糅合进教学内容。此后，他又大胆尝试将人工智能与数学教学相结合：鼓励学生通过数学建模去解决真实世界的复杂难题，在一个又一个国际与国内的建模竞赛中获得佳绩。如此成绩也让他迅速获得行业认可，曾在AP全球年会统计学板块发表演讲，成为中国位数不多的受邀教育者之一，他还被芝加哥大学授予“杰出教育者”称号，并受邀在国际数学建模竞赛国际峰会上作报告。

而这份对未知和挑战的热爱，不仅体现在教学与学术层面上，就在前不久的寒假，他又学习了帆船——一种看似和课堂毫不相关的爱好，但对于一个有心之人来说，“帆船”却能联结数学、物理和航海文明史等多学科知识。他在课堂上也会把海洋交通、航海文化等真实案例融合进教学，为学生打开了一扇连接现实与学习的奇妙之门。?????

段凯耀的经历或许可以打破人们对于教师群体的传统想象：教师不必是“只会教知识”的说教者，还可以身兼工程师、历史探索者、帆船爱好者......每一种身份都在助推课程更加立体生动、视野更加宏阔。???????????????????????????????

在段凯耀看来，“产业人才进校园”的新风潮，为传统教师群体带来了紧迫感与发展新动力，也为中国基础教育的多样化发展提供更多可能。在这样一个“跨界就是新机会”的时代，或许我们更该期待有更多这样的“冒险者”大胆实践。????????????????????????????

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