教育部办公厅近期发布了《中小学科学教育工作指南》，旨在全面提升我国中小学科学教育的质量和水平。该指南提出了一系列创新举措，强调要充分利用社会各界力量，共同推动科学教育的深入发展。

为了确保每所学校都能拥有专业的科学教育资源，指南明确要求高校、科研院所、科技场馆、青少年宫、博物馆以及科技企业等积极参与，确保每所学校至少配备一名科学副校长。这些科学副校长将由高水平综合性大学和科研院所的科学家、理工科专家担任，他们将通过开展科普讲座、指导科学课程、参与科学项目等方式，发挥引领作用。

在评价体系方面，指南也做出了重要调整。学生的平时实验操作和参与科学探究实践活动的表现将被纳入综合素质评价内容，实验操作也将成为初中学业水平考试的一部分。对于有条件的地区，还将探索在普通高中学业水平考试中纳入理化生等实验操作。这些调整旨在全面考查学生的观察能力、操作能力和思维能力，同时融入对实验原理理解、探究方案设计、科学论证等方面的评价。

为了提升科学类课程教师的专业素养，指南提出了多项具体措施。教育行政部门将配齐配优科学类课程教师，确保他们具有科学类相关学科教师资格证，并推动实现每所小学至少有1名具有理工类背景的硕士学位科学教师。同时，还将优化科学类课程教师管理制度，完善评价体系，制定促进专业成长的激励性政策。

指南还鼓励高水平师范大学开设科学教育专业，优化课程设置和培养模式，培养具有教育教学综合能力的科学类课程教师。中小学教师科学素养培育也将被纳入省市教师培训和“国培计划”等项目，通过系统规划培训体系和培训内容，提升教师的科学素养和教学实践能力。

在区域科学教育中心建设方面，指南提出推动区域科学教育中心整合科学教育资源，开发高质量的科学课程资源，支持中心在课后、节假日向中小学生开放。同时，依托专家力量打造一批好课程、好活动、好项目、好课题，为学校提供科学教育支持。

为了加强科学教育资源对接转化，指南还提出开展研究资源建设、社会资源建设和实践资源建设。通过协调联合高校、科研院所和自然科学基金委等科学教育相关部门力量，开展科学教育理论研究，加强国际合作与交流。同时，统筹区域内高校、科研院所、科技场馆、自然场域、科技企业等，为学生构建多类型科学教育实践活动基地。

在数字化赋能科学教育方面，指南鼓励学校创新应用国家智慧教育公共服务平台开展科学教学，加强科学教学优质数字资源的共建共享和有效供给。同时，利用智能装备为科学教学创设沉浸式学习环境，探索虚拟仿真和计算机建模等科学教学新模式。

对于学校而言，指南要求将科学教育纳入学校教学改革重点任务，制定科学类课程实施的学校规划。同时，推进国家课程、地方课程和校本课程协同育人，提高科学类课后服务比例，加强校园科学文化建设。紧扣探究实践强化实验教学，基于核心素养开展教学评价，统筹校内外优质科学教育资源。

对于科学类课程教师而言，指南要求他们基于核心素养确定教学目标，聚焦综合实践改进课堂教学，围绕提升评价素养推动“教学评”一体化。通过更新评价观念、增强评价意识、积极参加教育评价专题培训和教研活动等方式，全面提高教学水平和评价能力。