□ 顾伟黎

教育部等十部门《全面推进“大思政课”建设的工作方案》实施以来，全国高等院校以系统性思维推进思政教育改革，着力构建“三位一体”育人新格局。在课程建设层面，通过思政课程与专业课程同频共振，实现知识传授与价值引领的有机融合；在育人场域层面，突破传统课堂边界，建立第一课堂理论教学与第二课堂实践教育协同机制；在资源整合层面，搭建校社联动平台，将社会教育资源转化为育人要素。高职院校作为应用型人才培养主阵地，需创新构建沉浸式思政教学体系：立足课堂主渠道打造情境化教学模式，依托校园文化营造浸润式育人环境，结合产教融合搭建社会实践平台，通过“课堂—校园—社会”的深度联动，促进思政教育从认知认同向行为认同转化，最终实现知识传授、能力培养与价值塑造的育人目标。

基于课堂环境的沉浸式教学

在“大思政”育人实践中，可利用情境模拟法通过角色扮演实现价值引领的具象化。教师可围绕“工匠精神”等主题设计沉浸式学习项目：首先组织学生以小组为单位，选取从古代匠人到现代大国工匠、非遗传承人等典型人物；继而通过文献研读、案例分析等方式，系统梳理角色成长轨迹及其工匠精神的核心内涵；最终通过场景还原、角色对话等模拟实践，引导学生在“代入—体验—反思”的闭环中，完成从历史情境具象感知到核心价值深度认同的认知转化，同步强化专业使命感与社会责任意识。

利用现代信息技术，特别是虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创新传统教学方式，以兼具直观性与互动性的方式帮助学生更好地学习思政内容。在爱国主义教育中，思政教师可以利用VR创设“红色文化”主题虚拟情境，生动重现红军长征的艰难历程，使学生能够在虚拟场景中观察当时的自然环境、战争局势和人民群众的生活状态。VR技术也能使学生在虚拟环境中与历史人物进行“互动”，体验他们在重大时刻所面临的艰难选择和拼搏精神等。身临其境的虚拟体验能够极大地增强学生对历史事件的理解和感受，从而深化学生对思政理论的认识。

基于校园环境的沉浸式思政教学

“大思政”视域下，高职院校可依托校园宣传矩阵，打造思政宣传栏，营造沉浸式思政教学氛围。设置线下主题宣传栏，以图文并茂的形式宣传社会主义核心价值观、国家政策方针；设置线上主题宣传模块，利用公众号、微博、抖音等新媒体平台，定期播放生动的思政教育视频、新闻动态或优秀事迹。

组织丰富多元的思政主题校园文化活动，包括文艺汇演、辩论赛、讲座等。以“红色文化”为主题设置校园文化节，组织学生集体参与红色电影欣赏、红色文艺演出、红色文化主题演讲等，增强学生的历史意识和文化自信，培养学生的社会责任感。

基于社会环境的沉浸式教学

实地考察。组织学生前往革命纪念馆开展现场教学，通过文物展陈、场景复原等载体建立历史与现实的时空联接；在社会服务机构设置情境化实践项目，使学生在服务体验中感知社会需求。这种学习经历既能唤醒对革命精神的感性认知，又能通过具象化的情境推动家国情怀从理性认同向实践担当转化，实现知、情、意、行的有机统一。

校企合作。与企业建立合作关系，开展相关社会实践项目。通过企业参观实习，学生将所学的理论知识应用于实际工作中，了解企业的运营模式和社会责任。定期邀请企业代表进行讲座和座谈，分享他们对经济社会发展和企业文化的见解，开阔学生视野，帮助学生理解个人与社会、个人与集体之间的紧密联系。

社会调研。组织学生围绕社会热点问题、社区发展、民众需求等主题，开展社会调研活动。通过问卷调查、访谈和数据分析等方法，学生直接接触社会实际状况，深入了解社会问题的根源。在调研过程中，教师可指导学生设计调研方案、分析数据、撰写报告，锻炼学生实践能力和问题解决能力。

志愿服务。组建大学生志愿服务队伍，通过参与社区志愿活动、支教、环保行动等，推动学生深入社会的各个层面，在奉献和服务中感受到社会的温暖与责任。在志愿服务过程中，学生既可锻炼自己的组织能力和沟通能力，还能切身体验到帮助他人带来的满足感和成就感，通过实际行动意识到社会责任与个人价值之间的联系。

（作者为江苏信息职业技术学院教授；本文系2022年度江苏高校哲学社会科学研究思政专项：新时代高职院校“沉浸式”思想政治教育模式的探索〈基金号：2022SJSZ0425〉研究成果）