近日，全国“第五届大中小学思想政治一体化实践研讨会论文征集评审结果”公示，学校马克思主义学院教师王彪、张丽伟撰写的《生成式AI时代思政教师角色建构：从主导到引导的路径突破》获得一等奖，毛婷婷撰写的《大中小思政课视域下马克思主义原著研读的课程衔接研究》获得二等奖。

一等奖

文章摘要

生成式AI时代思政教师角色建构：

从主导到引导的路径突破

王彪、张丽伟

生成式人工智能的深度介入正在重塑思政教育生态。以ChatGPT、DeepSeek为代表的大模型推动知识获取模式从"教师主导"向"算法驱动"转变，引发思政教师面临知识权威消解、角色定位模糊与价值观引导效能弱化的多重挑战。作者通过“困局-破局-立局-拓局”探索思政教师从“主导者”向“引导者”的身份转型。

文章聚焦生成式AI对思政教师角色的三大困局，在本质上是技术、资本与教育规律的三重矛盾叠加。在技术层面，知识获取方式和内容冲击教师传统权威；在资本层面，流量逻辑倒逼价值观传播娱乐化；在教育层面，工具理性异化育人本质。这些矛盾推动思政教师角色的建构。

根据三大困局本文构建“人机协同-算法治理-价值共识”三维框架，通过“场景突破-监督突破-意义突破”为主线进行破局，引领思政教师在人机协同中重置话语权，在技术治理中捍卫意识形态安全，在价值引导中重建育人本质。

作者以"矛盾分析法"教学实践验证立局。教学设计从场景设计、技术治理、共识形成到模式创新四个维度展开，充分发挥教师的统筹能力、价值校准能力和思想引领力，验证了“技术工具与价值引导”协同增效的可行性。

生成式人工智能技术的教育应用对思政教师提出系统性挑战，需构建“能力提升-资源支持-评估优化-政策保障”四位一体的支持体系。思政教师从"主导者"向"引导者"的战略转型，既是应对技术解构的必然选择，更是践行"为党育人"使命的时代应答。唯有在技术浪潮中坚守价值引领主体性，方能真正实现信息化赋能与意识形态安全的辩证统一。

二等奖

文章摘要

大中小思政课视域下

马克思主义原著研读的课程衔接研究

毛婷婷

大中小思政课是一个总体教学目标一致、课程体系连贯、课程层次递进的有机整体。在大中小思政课一体化建设中，马克思主义经典著作研读的纵向衔接是核心命题。当前教学实践面临三重结构性障碍：教学目标离散化导致学段间缺乏递进性，小学阶段侧重故事化感知却忽视思维启蒙，大学阶段追求学术深度而弱化基础衔接；课程体系碎片化造成内容断层，小学的隐喻教学未能为中学原理学习奠基，大学的专业研读又脱离基础教育认知水平；教学方法割裂化（小学游戏化、中学应试化、大学讲座化）难以适配学生从具象思维到抽象思辨的认知跃迁。这些症结根源在于对学情规律把握不足、经典文本梯度开发缺位及跨学段协同机制缺失。

本文通过构建三层递进式路径破局：一是深化系统研究，建立科学衔接框架。依据“启蒙—认知—思辨—研究”的认知发展规律精准定位学段目标：小学通过《青年在选择职业时的考虑》故事片段培育劳动价值观感性认同；中学以《共产党宣言》核心论断构建唯物史观认知框架；大学深入《资本论》手稿开展理论创新。同时建立“主题轴心”贯穿机制，如以“人的解放”串联各学段内容，配套《教学衔接指南》明确进阶边界。二是开发梯度内容，实现精准教学供给。构建“核心文本+现实链接”双层架构：小学用绘本呈现《家庭、私有制和国家的起源》中的协作精神；中学结合工业革命案例解析“两个必然”论断；大学以《德意志意识形态》批判理论剖析网络意识形态。重点强化语境转化——低学段还原历史语境（如19世纪工人运动影像辅助理解《共产党宣言》），高学段注入当代价值（用“剩余价值理论”解读数字经济劳资关系）。三是创新教学机制，强化知行合一闭环。纵向构建三级课程链：小学“马克思主义故事园”实践岗、中学“经典著作选读”议题辩论、大学“《资本论》研读”学术训练。横向推动大中小不同阶段课程相互融合，同步提升教师理论水平和创新思维，通过跨学段联合备课化解教学断层，真正实现从知识传递到价值生成的质变。

全国大中小学思想政治教育一体化实践研讨会已举办多届，对推动思政教育改革意义重大。第五届会议以“深化思政铸魂育人工程，塑造立德树人新格局”为主题，吸引京内外30余所单位、400余人参会，是贯彻教育强国建设纲要、衔接“十四五”与“十五五”的关键实践，标志着思政教育一体化建设进入全面深化新阶段。

学校马克思主义学院高度重视大中小学思政教育一体化建设，积极组织鼓励教师参与论文评比和课题申报。通过搭建平台、邀请专家指导，引导教师结合学段特点深耕研究，此次获奖便是成果体现。同时，学院推动论文研究与课题申报结合，聚焦学段衔接、技术融合等核心议题，以科研赋能教学，为思政教育一体化建设提供支撑。