12月11日下午，朱煜名师基地活动在建平实验小学枣庄校区观摩教室开展。区学科带头人王月琴老师和邬强波老师分别进行了中高年级的文言文和古诗教学展示，课后，朱煜老师评课。

第一堂课是王老师执教的古文《王戎不取道旁李》。

老师先从课题切入，层层拆解。通过理解“取”“道”“李”的含义，引导学生读懂课题；再补充王戎的简介，为文本学习铺垫背景。

课堂整体的文本研读，循序渐进。在读通课文的基础上，通过“诸儿”“折枝”“竞取之”等字词解析，结合“步—行—趋—走—奔”的常识讲解，梳理文本内容；随后通过师生、同桌配合翻译，让学生掌握文言文翻译的基本方法，即看注释、插图、联系上下文。

通过辨析探究，深化理解。核心问题“王戎为什么觉得李子是苦的？”抛出后，教师引导学生梳理“观察—思考—判断”的逻辑链，再让学生补充对话、心理复述故事，既锻炼了学生的表达能力，又让学生体会到王戎的聪慧。

最后借助提示背诵、教师口述意思学生背诵的方式，强化文本积累。再结合《世说新语》《王戎观虎》拓展，提炼王戎“聪慧”的人物特点，将文本学习与人物形象分析结合，拓宽了学生的知识面。

第二堂课是邬老师执教的古诗《枫桥夜泊》。

老师先从“泊”的字音辨析入手，让学生理解“停靠”的含义，再梳理“时间—地点—事件”，用简练的语言翻译课题，培养学生的语言概括能力。

接着在朗读品悟，把握情感。通过“读准停顿—范读感受平仄—找‘愁’字定情感基调”的环节，让学生从朗读中体会诗歌的情感内核，落实了古诗教学“读中悟情”的要点。

课堂的重点是景声结合，解读意境。以“看到哪些景？听到哪些声？”为抓手，引导学生找出“月落、霜天、渔火、江枫”等景，“乌啼、钟声”等声，再结合作者背景与“看、听、感受”的翻译方法，让学生理解诗人借景抒情的手法。

最后，朱老师评课。朱老师认为王老师的课堂条理清晰：朗读、翻译、讲述、背诵，从基本的字词掌握，到词语和句子的理解，再加入了创造性的讲述，是非常规整典范的小学古文教学样貌。

邬老师的课堂带着学生深入地阅读，补充了很多的资料，组织学生根据资料回看古诗本身，更加理解诗人的情感。引导学生从文化的角度，思考诗人为什么选取这些景物，表达怎么样的感情，可以设计成一个项目化学习。

朱老师还给出了几点建议：

一、古诗教学的目标系统是语言、情感、想象三个维度。建议加快课堂节奏，在设计问题时，对于学生的回答做好预设，根据预设搭建支架。可以加入必要的朗读和背诵，配上画面和音乐。针对整首诗，根据老师提供的各种背景资料，设计一个拓展的想象写作，比如诗人用倒叙的方法，强调他的愁绪之重。诗人到底在想些什么，做些什么。

二、文言文和古诗学习的重点：一是以读为主。多形式的大量诵读，让学生形成文言的语感。二是想尽方法拉近文言与孩子的距离。老师还可以联系当下的生活，做一些辨析和拓展活动。

充实的午后，浓浓的教研氛围，让老师们都受益匪浅，在日后的古诗文教学中慢慢实践。