近日，一篇《打印微信作业，何以难倒万千家长》的报道备受关注，引发家长群体共鸣的同时，矛头也指向了教师。作为被讨论者，教师对此怎么看，是故意为难家长，还是有所顾虑和考量？ 克服打印微信作业之难，教师和家长需要怎样的支持？

本期，我们从众多投稿中选择两篇一线教师的文章，希望公众在支持家长的同时也能倾听教师群体的声音，从而“化干戈为玉帛”，共同为孩子的健康成长发力。

“人人喊累、事事两难”怎么破局

从教多年，读完《打印微信作业，何以难倒万千家长》一文后，心中涌起的有共鸣也有感慨。文章中揭示的现象必然引发广泛共鸣，不少人也会将矛头指向教师和学校。然而身处真实的教育场域，我们知道这不仅仅是一道家长打印的难题，也是教师的一种无奈选择。

“双减”政策的目的是减去不必要、机械、过重的学业负担，绝非否定所有必要的练习和巩固。对学生而言，学习是知识的消化、技能的熟练、思维的拓展过程，这些都需要在适量、有针对性的练习中完成。现实却是一科一辅、一二年级无教辅的要求下，教师手中的教学材料无法满足学生动态、差异化的学习需求。当现有材料无法满足复习巩固或查漏补缺的需要时，教师若想进行更有针对性的辅导就不得不借助其他资源。

然而备课、上课、批改作业、课后服务、管理班级、会议培训、行政填报等工作已经让教师超负荷运转，再要求每一位教师都独立、频繁地原创大量精准、高效、符合学科标准且具有针对性的习题是不现实的。即使允许教师从海量的教育资源中筛选、重组、改编一部分习题，也面临着打印之难——由于经费管理严格，出于节约和规范管理的考虑，学校打印需要考虑总量控制。

与此同时要认识到，教学是灵活的，今天课堂上发现学生某类题错误率高，当天就需要补充练习；单元复习时还需要一份整合了易错点的专项训练。在这样的背景下，班级微信群就成了最快速、最直接的分发电子版习题的渠道。这并非教师故意给家长找麻烦，而是在现有的管理与即时的教学需求矛盾下的权宜之选。

其实，理想的状态是学校组建一个具备强大教研能力的团队，研发高质量、契合学情的校本作业系统，从而减少对教辅材料的依赖。现实中一些学校进行了有益的探索，不过对于师资力量薄弱、教研能力不强的学校而言，系统化、高质量、可持续的校本作业体系建设依旧是一个难题，非一朝一夕能够完成。

与同事交流，大家认为教师将打印材料发到微信群引发矛盾，主要源于打印的频繁、琐碎以及可能带来的经济与时间成本。作为教师，我们不愿意因为打印作业而给家长添麻烦，更不想因此引发不必要的家校误解甚至矛盾冲突。打破作业打印困局，社会舆论不能简单地将矛盾转嫁给教师或学校，需要系统思考与多方协作。

政策执行有弹性有温度。教育管理部门建立动态、科学的教辅材料评议与补充机制，允许学校和教师在严格把关质量的前提下根据教学进展和学情少量补充和推荐必要、高质量的学习资源，为学生提供更丰富的体验。

加大校级教学资源保障。学校要将教学资源保障经费落到实处，在厉行节约的同时充分考虑教学过程中合理的资料打印、复印需求，设立便捷的校内申请通道，将教师从打印审批的奔波和麻烦家长的内疚中解放出来。

加强教师专业支持。对教师群体开放相关培训和资源，减少非教育教学事务对教师的干扰，让教师有更多时间潜心研究教学。适时开展区域教研共同体、校际合作，共享优质教学资源。

教师并非问题的制造者，而是家长和孩子的同行者，走出“人人喊累、事事两难”的困局，需要家校理性的沟通，更需要建设性的行动。（作者 黄志勇 张力单位分别系河北省邢台市龙泉小学、河北省邢台市新华南路小学）

评价指挥棒要真正转向

当家长深夜打印几十页作业的新闻刷屏时，我的心情格外复杂。作为站在讲台上、每天面对几十双眼睛的普通教师，我想说一说关于打印微信作业的无奈和困惑。

当教师在深夜把一份电子试卷发到家长群时，内心也充满了矛盾，知道这可能增加家长的负担，但也清楚如果缺乏必要的练习学生成绩就会不理想，教师或将面临评价难过关的问题，也会感受到家长的不满甚至指责。

教师在微信群发送打印作业的原因很多，有时是因为教学进度的压力——课堂教学时间有限，有些知识点需要课后巩固；有时是因为学生差异——有的孩子“吃不饱”，需要拓展练习，有的孩子“跟不上”，需要巩固基础。而学校印刷资源有限，申请流程烦琐，电子版是教师最便捷的选择。我们以为在打印机普及的今天，打印几页纸不算什么，忽略了对工作一天的家长来说不是“打印”两个字这么简单，而是意味着随时待命接收信息、寻找打印机、购买墨水纸张，我们更忽略了不是每个家庭都有这样的条件。

实际上，教师也在经历着专业能力的焦虑。设计一份“少而精”的作业比想象中的要难，当教师缺乏设计高质量作业的足够培训和指导时，增加作业量就成了本能反应。在使用微信等工具时，我们也停留在信息传输层面，没有真正学会用技术实现个性化、高效率的教学。

所以在谈论微信打印作业话题时，真正需要思考的是如何让家长和教师走出这个困局。

教育管理部门要把评价的指挥棒真正转向。如果评价学校和教师的主要标准依然是分数和升学率，那么“减负”政策将难以真正落地。我们需要的是多元、发展的评价体系，能够看到学生的成长过程，看到教师的努力与创新。同时，督导检查也应更关注实际效果——学生的睡眠时间够不够？学习兴趣有没有提高？而不是简单地看作业本有多厚。

学校要成为教师的坚实后盾，而不是压力的放大器。学校要给予教师专业的支持，组织作业设计专题教研，建设便捷的校内印刷服务，引入智能作业平台，帮助教师更好地分析学情、推送个性化练习。最重要的是学校管理层应带头转变观念，不唯分数论英雄，给敢于创新的教师更多空间。

教师也需要一场深刻的自我革新。改变对作业的认识，同时用更多时间研究题目，设计出更有趣、更开放的作业；用更多时间提升信息技术素养，让技术真正服务于教学，而不是制造新的负担；学会与家长沟通，让家长理解教学安排，也倾听他们的合理建议。

家长也请与教师达成理解、合作。教师也是父母，能体会家长的难处和辛苦，当教师做得不够好时请给一些善意的提醒；当孩子遇到困难时，请及时与教师沟通。教师与家长的目标是一致的，都希望孩子健康快乐成长。社会各界也请给教育多一些耐心和空间。教育改革不是一朝一夕的事，需要全社会的理解和支持，看教育时请多一些视角和理性思考。

每个孩子都是一粒独特的种子，需要适宜的土壤、阳光和雨露。作为教师，我们愿意从自己做起，重新审视每一次作业布置，让教育回归本真。这条路很长也很难，但只要各方朝着同一个方向努力，总有一天会告别深夜打印作业的无奈。学生背着轻轻的书包走进校园，教师心无旁骛地准备一堂好课——这是我们共同的期盼。（作者 武平利单位系安徽省宿州市第一小学）

文章来源：中国教育新闻网