静 子

“你准备选修哪个微专业？”眼下，各大院校进入开学季，选修微专业、充实“技能包”，不断提升自就业竞争力，成为越来越多高校学生的共同选择。

2025年3月，教育部启动实施高校学生就业能力提升“双千”计划，推动全国范围内开设1000个“微专业”（或专业课程群）和1000个职业能力培训课程。根据计划，高校要结合实际需要，优先开设急需紧缺型、应用技能型，发挥“小学分、高聚焦、精课程、跨学科、灵活性”等优势，支持学生通过线上线下方式学习专业课程群3至10门课程，完成学习任务。不难发现，“小而精”的微专业与教育链、人才链、产业链深度融合，有利于打通高质量充分就业的通道。

微专业既是技能“加油站”，也是教改“试验田”。在科技革命与产业变革加速推进的今天，为适配产业发展需要，各地各高校正在主动调整优化专业结构，今年的专业调整比例更是首次突破10%。然而，由于专业调整流程及人才培养周期等客观因素制约，“跟跑式”培养困局仍有待进一步打破，微专业不失为一种有益探索——遵循“产业要什么、学生缺什么、学校补什么”的思路，统筹师资、聚焦实践、快速响应，并能在教学过程中提供即时反馈，为未来的新专业设置积累宝贵经验。

也要看到，微专业作为新事物，难免伴随“成长的烦恼”。比如，有的一窝蜂式追时髦，缺乏对课程设计、课程推进的系统思考，导致授课深度不足、教学效果较差；有的关起门来办专业，在师资配置上局限于高校教师授课，鲜少出现行业导师，导致难以真正对接产业核心需求；有的简单搞起“大拼盘”，将现有选修课、短期培训班调个顺序、换个名字，重新“端回”课堂……

“成长的烦恼”，当在发展中破解。今年5月，教育部就“实施好‘双千’计划”这一议题，明确提出坚持需求导向、坚持质量为本、推动开放共享等6方面要求，无疑为各地提供了路径指引。

再管窥各地的好做法：将微专业建设以省级项目立项的方式给予支持，并作为高校年度综合考核和学科建设动态监测重要指标，撬动高校及行业企业配套投入；创新推出“1+N”模式，1个微专业对接1家领军企业和N家核心企业，推进校企协同育人……总而言之，政策敢为有为、高校善作善为、学生善学善用，微专业就能打开未来发展的新可能。